如何做好一個優秀的高中班主任

李新娜

摘 要：班主任是學校發展的主力軍，在學校的發展中起著關鍵的紐帶作用。它是學校各項政策能否落實的“支撐者”，是任課老師了解學生的重要“牽線人”，是學校與學生溝通的重要“橋頭堡”。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；協調

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-391-01

一個優秀的班主任能夠認真落實好學校的各項任務，能夠使一個班級的學生和諧相處，能夠很好的協調好其余任課老師與學生之間的關系。高中班主任的管理工作非常復雜，因為班主任本身面臨著高強度的教學壓力，同時要管理的是幾十個向成熟階段過渡的學生，這些學生有自己的想法，同時思想還不成熟，又有著強烈的叛逆性。在高中教學10年并擔任多年班主任管理工作中，我采取了一系列的班主任管理措施，并取得了明顯的成效。

一、班主任要充分發揮班干部隊伍的管理作用

在班級管理中，班干部起著舉重輕重的作用。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，這些班干部就是這班級的火車頭。同時，班主任要更深入的了解學生的真實心聲，班干部也是深入學生之中的一個重要突破口，是班主任管理班主任的的得力助手。那么如何才能夠發揮班干部的作用呢？

首先是要組建一批優秀的班干部。班干部入選，既要尊重學生的意見，也要利用班主任的慧眼發現人才。班主任在選拔之前，班主任既然做好動員工作，也要對學生要有充分的了解，哪些同學具有責任精神和擔當精神，在同學之中并具有威信，可以在選舉之前找這些同學談話，并鼓勵他們參加班干部的競選。同時要動員全班同學民主選舉，有大局觀念，不能為了私人關系和一己私利，錯投票或不投票。讓學生明確個人投票的主要性，不僅關系到個人的學習而且關系到班級的穩定與發展。在大家投票之后，班主任既要考慮到民意，又要考慮到每個人的能力，合理的分配崗位。

其次要把每個班委明確任務。在班級管理中同樣是有權必有責，為了更好的發揮他們的主觀能動性，而不是在困難面前相互推諉，這就需要班主任明確任務，達到分工明確，真正是班委工作既有合作也有明確的任務。班長班主任的“助理”，是班級的“領頭羊”，在班級中起著關鍵的作用，要發他總覽班級全局的觀念與意識，包括上傳下達、維護班級穩定、班級紀律、協調學生與任課老師之間的關系，同時還要協調好班委內部之間的關系。其余的班委要有明確分工，學習委員重點是班級的學習工作，動員全班鼓足學習勁頭，及時與任課老師溝通學生學習中存在困惑。勞動委員重點是衛生，其余的班委各有分工，同時也有合作，相互配合。

二、班主任要“粗”中有“細”

班主任在工作中既需要宏觀把握的總體意識，認真做到“簡政放權”粗的一面，同時還需要細心觀察問題和分析問題的能力。

1、“粗”主要是指兩方面的含義，一是指班主任要簡政放權。既然有一個優秀的班委，班主任要對他們充分的信任，那么班主任就要簡政放權，而不是事無巨細的都去做。班主任是班干部的“后臺”，既然在學生面前為班干部樹立威信，又要對班干部的工作進行指導。每項工作有了問題，及時找相應班干部溝通，把班干部不能處理的問題，及時處理。簡政放權有利于充分發揮班干部的主動性和創造性，讓班干部不能具有依賴心理，然他們感覺自己就是班級的真正主人。二是指班主任在班級管理中要有的放矢。對班級管理提出宏觀目標，動員學生立足實際、朝著目標去奮斗。而不是每天去班級啰嗦的去講，怎么樣一步步去做，這樣學生會產生逆反心理，不利于充分發揮學生自己的主動和創造性。

2、“細”主要是指班主任工作要細致入微、明察秋毫。班主任需要細心的觀察班級學生的變化情況，細心的觀察整體班風的變化情況。要做到這個細，需要班主任深入學生的內心，真正了解每個學生的性格特征，這樣才能夠對學生中出現的問題的處理達到有的放矢、游刃有余。一旦發現有矛盾的勢頭，要及時的處理，比如找學生談話或開主題班會。同時還要細心的的對待每個學生，由于每個學生的家庭、成長經歷的不同，造成的性格的差異性。所以班主任要細心的對待每個同學，要考慮到學生的自尊，尤其在公眾場合下，以免學生產生過激的行為。所以要求班主任細心的了解學生性格，細心的觀察學生變化，學會“察言觀色”。才能真正達到防患于未然。

三、班主任要擁有靈活的工作藝術

班級之中，由于學生來自不同的地方，他們的心理、生理和性格的差異，這就需要班主任在處理學生問題時，具有靈活的工作方法，真正做到因材施教。同時與學生交談也需要技巧，每個學生都希望得到老師的肯定，希望與老師平等交流，俗話說“親其師，信其道”，這就需要班主任很好的把握度，既要做學生的良師益友，又要在學生面前具有威信，這就是需要班主任擁有高超的工作藝術。

1、交談藝術。班主任與學生交流要分清學生的基本情況，了解學生的基本性格，把握學生所思、所想、所需，唯有如此才能達到“知彼知己百戰不殆”。交談是一門藝術，說話得體能達到事半功倍的效果，同時還能拉近與學生之間的感情，如春風化雨一般如無細無聲的把觀點傳達給學生。在與學生的交流過程中，盡量是多鼓勵少批評。學生之中哪怕有一點亮點，也要多鼓勵。針對后進生而言更是如此，他們本來就很困惑，對學習前景不容樂觀。如果班主任在冷嘲熱諷的鞭策，后進生勢必更加失去學習的信心。班主任找到每個學生的閃過點，對他們進行激勵，從而使后進生擁有進去的動力，同時也有利于班級的穩定，增進師生之間的感情。

2、傾聽藝術。班主任不僅要擁有會講話的藝術，同時還要擁有會傾聽學生心聲的藝術。學會傾聽學生的心聲有利于營造民主的談話氛圍，傾聽也體現了一種互尊互愛的師生關系。傾聽的方式可以多樣化，既可以采取與學生面對面的交流，認真傾聽學生心聲，也可以通過聯絡員或班干部的方式傳達學生的心聲，自己認真傾聽，還可以通過信箱的形式與學生交談。當學生反映意見的過程，班主任要用心去傾聽。班主任要有心傾聽學生的心聲，而不是表面應對或聽而不聞。因此，班主任在聽的過程中要認真有心的去聽，傾聽學生的見解、傾聽學生內心身處的困惑、傾聽學生的欲望與需求。同時還要注意在傾聽的過程中，不能時不時的打斷學生的思路，自己插話要讓學生充分表達自己的意見。

參考文獻：

[1] 魏書生《班主任工作漫談》.

[2] 李鎮西《做最好的班主任》.