論新時期如何提高高中生物教學的有效性

王望海

【摘要】新時期高中教育的發展過程中，作為高中生物教學質量評估的重要指標之一，高中生物的教學有效性對于學生的發展有著十分重要的意義，本文-結合當前我國高中生物教學的具體情況，在對其現狀進行分析的基礎上，對提高新時期高中生物教學的有效性進行了積極探討。

【關鍵詞】高中生物 教學 有效性 提高

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0119-02

高中生物教學時間緊，加之高中學生的任務十分繁重，使得課堂時間逐漸成為了學生接受知識的最有效時間，在新時期的高校教育中，如何通過有效的教學時間去提高學生的生物相關知識，促進教學的有效性發展，成為了當前生物教學面臨的嚴重問題之一，基于此，筆者對該種生物教學的有效性提高進行了積極分析。

一、當前高中生物教學的現狀分析

綜合當前高中生物教學的現狀來看，由于生物課程一直以來被定義為“副科”，加之其占高考成績中的很低分值，使得以往教學中無法真正重視起生物課程，課時較為偏少等，為生物的教學帶來了一定的難度；此外，高中階段學生的課程較為繁重，且生物課涉及的內容較為枯燥乏味，這樣造成了學生對生物課興趣不高的現狀，不利于激發其學習的主動性。在=高中課程安排方面，由于不重視生物課程等原因，學校安排的生物教師總體水平有限，長久的發展過程中，形成了課講完即可，不過問后續學習的模式，也不能對學生對生物課相關知識的掌握情況進行檢查等；最后，由于高考，為了有效學習語數外等-“主要”學科，不斷縮減生物課的課時，使得生物課的教學時間等得不到有效保障[1]。

二、新時期提高高中生物教學有效性的對策

（一）加強認識，明確高中生物教學的重要性

為了真正意義上提高高中生物教學的有效性，首要進行的便是從認知上的改變，教師應當重視高中生物教學，要認識到，生物也是高考涉及到的學科，而非僅有語數外，不可以將生物科目認為是可有可無的，其對高考成績也有一定的影響，端正認識，才能更有效實現教學上的突破；另外，也要積極幫助學生建立生物學習方面的自信，因為生物學科雖難懂，但也存在規律性，為了更好地進行教學，教師應當與學生積極溝通，對其遇到的疑難點進行及時的交流解決，使其沒有太大的壓力，唯有如此，才能真正意義上提高其學習的有效性，促進學生對生物學科的學習。

（二）提高學生的學習興趣

誠如著名的物理學家愛因斯坦所言，興趣是最好的老師，高中教學中對生物學科的學習更是如此，為了學生能夠更主動滴地參與進生物學習中，教師應當在教學中積極引導學生，逐步培養起學生對這門學科的興趣，在具體的教學實踐中，應當積極將抽象知識具象化，讓學生不會有無從下手學習的感覺，進而促進其對生物相關知識的理解和記憶，促進其生物知識的不斷豐富。因為生物學科中有很多的知識來自于現實生活，所以，應當多舉一些現實生活中學生可以接觸到的例子，使其在熟悉的場景中和-可以接觸的事物中學習生物知識，不斷提高其探究生物知識的興趣，繼而推動生物教學有效開展[2]。

（三）適當增加課時

眾所周知，因為高考中生物占有份額小的原因，使得高中教學中不斷縮減生物課時，進而將大量時間用于語數外等學科，這也嚴重影響到了生物教學的有效性發展。在新時期的發展中，高考生物題所占分數呈增加趨勢，一定程度上反映了教育部門對生物-教學的重視度，相應的高中教學過程中，也應當增加生物課的課時，而不是以往教學中每周兩節課的安排方式，應適當增加課時，有效減輕教學=進度的壓力，使得生物教學的效果得到提高。

（四）備課應當充分

作為高中生物課的代課教師，應當在認識到生物教學重要性的基礎上，實現備課方面的高效性和完善性。基于高中階段教學任務的繁重現狀，很難實現大量增加生物課時，這樣，為了有效提高教學的質量和有效性，就應當在有限的課時內做好備課工作，為了達到此目的，教師應當深入研究考試大綱和教材等等相關資料，多從歷年的高考真題里提煉出相關的教學內容，使得所備課時更具針對性和實用性，使得學生可以抓住高考的特點和方向，適當掌握教學中對相關內容的研究深度和廣度。經過筆者調查研究多所中學發現，基礎知識理解的深度不夠成為了當前高中生物教學質量不高的重要原因，針對此，教師應當從重難點的突破入手，在立足教材的基礎上，結合當前發展中各種網絡資源等，將豐富多彩的教學活動與方式加入到高中生物教學中，開闊學生的眼界，激活學生的思維，促進學生對生物知識的有效探究。除此之外，基于不同學生具體掌握情況及知識構成的不足，教師在備課時，應充分考慮到，并分層次安排相符合的學習任務，做到因材施教，促使學生能過全面發展[3]。

（五）創新教學導入

作為新時期高中生物教學中一個極為重要的組成部分，教學導入對整個教學的質量和效果有著十分重要的影響作用，基于此，在創新教學-導入的過程中，首先應巧設疑問，用這種導入方式引起學生的注意力和好奇心，使其有探索的沖動，如對生物課中的開展免疫教學這節課，教師在導入新課時，可以先設問：同學們小時候有沒有打過預防針，這樣，接著的教學開展就水到渠成了；此外，也應當多利用多媒體進行輔助教學，以此來加強教學中的形象性和趣味性，使得學生樂于參與其中，如，對于細胞的分化、衰老、癌變這節課，教師就可以在新課導入時先放相關的動畫，展示人出生到衰老的過程，以此為接入點，自然過渡到對細胞相關內容的講述，使得整個教學過程凸顯趣味性。

（六）完善教學方式

在開展高中生物教學的過程中，應當對學生的思考能力和實驗能力進行重點培養，并結合高中學生的發展情況，注重對二者的有機結合，使得學生獲得全面的發展。對于需記憶的知識及內容，教師應當運用靈活的教學手段，對其中包含的知識進行形象化的解讀和分析，讓學生在理解的基礎上在記憶，這樣記憶的效果就會得到有效提高。如對于細胞分裂教學的內容，學生需要記憶細胞不同分裂時期的特點及分裂周期等等，顯然有很大的知識量，為了促進其學習和記憶，教師應當引導學生對此類知識進行有效地理解，在此前提下，記憶起來就相對容易很多，也就不易出現記錯或漏記的現象。另外，在高中生物的教學中，還要有機結合教和學，要注重對高效的教學手段的探索，同樣也不能忽略學生學習方法的培養和形成，并要講求結合教與學，使得學生可以在有效的教學時間內，實現對生物相關知識的最大化學習和了解，確保教學質量的有效提高。此外，教師要讓學生認識到生物知識與人的生活息息相關，進而加強生物教學的實用性。如對于細胞癌變等與家族的遺傳方面，教師應舉一些現實存在的例子，來具體說明其中的利害關系，在提高學生興趣的同時，也使學生收獲了相關知識，了解到了日常生活中的生物知識點，長此以往，必將加強學生在生活中對于生物知識的探索，這種方式有利于生物教學的有效性開展，對于中學生的綜合發展有著十分重要的意義[4]。

結束語：

綜上所述，生物教學的有效性對于學生素質的提高和更好應對高考等方面均有十分重要的作用，本文從新時期的高中生物教學的現狀入手，在詳細分析其現狀和存在的問題的基礎上，結合考試大綱的要求和學生的發展需要，從充分備課、創新新課導入等多個方面探討了新時期高中生物教學的有效性開展，以期能為當前的高中生物教學提供有益的參考。

參考文獻：

[1]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2010.

[2]朱德敏.在新課程背景下提高高中生物教學有效性[J].生物技術世界，2013，08：112.

[3]徐勇.新課改下如何提高高中生物課堂教學有效性[D].河南大學，2012.

[4]陳亮福.新課改下提高高中生物教學有效性的策略[J].品牌，2014，03：56.