淺析如何通過課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

周志清

【摘要】課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，也是教學(xué)過程中重要的組成，對新課程下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)有重要意義，高效的物理教學(xué)必須重視課堂導(dǎo)入，老師通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟迪學(xué)生探究思維，探索學(xué)習(xí)要點(diǎn)的重要內(nèi)容，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 高中物理 原則 方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0127-02

隨著新課改的深入推進(jìn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高課堂教學(xué)效率成為廣大高中物理教師所熱切探討的課題。在這樣的背景下，許多教師開始嘗試通過課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。那么，應(yīng)怎樣通過課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣呢？在這一過程，我們應(yīng)遵循哪些原則和運(yùn)用哪些具體方法呢？筆者就上述問題在下文中展開了探索。

一、通過課堂教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣應(yīng)遵循的原則

課堂導(dǎo)入的主要作用之一就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，我們物理教師應(yīng)在深入研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上對課堂導(dǎo)入進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為對高中物理教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下三點(diǎn)原則：

（一）針對性原則。任何形式的課堂導(dǎo)入都應(yīng)針對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而展開，應(yīng)讓學(xué)生明確知道這堂課要解決的主要問題是什么。只有這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)才具有運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際的價(jià)值。

（二）科學(xué)性原則。科學(xué)性是物理學(xué)科的主要特征之一。因此，任何形式的高中物理教學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)都必須遵循科學(xué)性原則，否則，高中物理課堂教學(xué)將變得面目全非，顯得不倫不類。

（三）趣味性與啟迪性原則。高中學(xué)生的抽象思維已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展水平，同時，在高中生的思維系統(tǒng)中形象思維仍占有相當(dāng)大的比例。因此，高中物理教學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循趣味性與啟迪性并重的原則，通過趣味性的課堂導(dǎo)入充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，通過啟迪性的課堂導(dǎo)入充分調(diào)動學(xué)生的抽象思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

二、通過課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的具體方法

（一）通過情景導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣

通過情景導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣的具體做法是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的具體情境進(jìn)行導(dǎo)入，通過使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受來激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生對新課知識進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)與探究。如：在《勻速圓周運(yùn)動》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了使用多媒體向?qū)W生展示電風(fēng)扇的運(yùn)動過程，然后引導(dǎo)學(xué)生找出在生活中還有那些物體的運(yùn)動類似于電風(fēng)扇的運(yùn)動，這對于高中學(xué)生來說很容易，他們很快說出了如“車輪的運(yùn)動”、“鐘表指針的運(yùn)動”、“游樂場里過山車圍繞圓圈的運(yùn)動”等，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“這些運(yùn)動有什么共同的特征？”在一些學(xué)生得出答案后，我就順利成章的引入了新課《勻速圓周運(yùn)動》。后來的教學(xué)換環(huán)節(jié)證明，這堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到來了很大的作用。

（二）通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣

通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣的具體做法是，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用演示實(shí)驗(yàn)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，把他們的思維引到對新知識的學(xué)習(xí)上來。如：在《追尋守恒量》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我把“伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)”給學(xué)生進(jìn)行演示，并要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)小球運(yùn)動的規(guī)律，待學(xué)生們得出答案后，我進(jìn)一步提出“那為什么小球會下滑后又上升？而且如果在沒有斜面摩擦力的情況下每次下滑后上升的高度會一致呢？”這樣一來，學(xué)生們的注意力和興趣都被引到了新課學(xué)習(xí)中來了。

（三）通過活動導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣

通過活動導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣的具體做法是，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生參與的教學(xué)活動，通過實(shí)踐讓學(xué)生對一些物理事實(shí)形成初步感受，然后在此基礎(chǔ)上引入新課的教學(xué)內(nèi)容。如：在《牛頓第三定律》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生坐在滑板上互推的教學(xué)活動。我請兩個學(xué)生面對面的坐在一塊滑板上，讓學(xué)生在我發(fā)令后互推對方，結(jié)果兩人都相應(yīng)的后退了一定的距離。然后，我問他們在這過程中有什么感受，學(xué)生回答受到了對方的作用力。接著，我讓一個學(xué)生坐著不動，讓另一個學(xué)生去推他，結(jié)果兩人還是都相應(yīng)的后退了一定的距離。再問他們的感受，回答也是一樣。這樣結(jié)果就激起了學(xué)生的興趣，我則不失時機(jī)的說：“這就是牛頓第三定律的表現(xiàn)，想知道牛頓第三定律的具體內(nèi)容嗎？我們今天就來對它進(jìn)行學(xué)習(xí)”。

（四）通過故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣

通過故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣的具體做法是，教師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)講一個與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)科小故事，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。如：在對《自由落體運(yùn)動》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就帶領(lǐng)同學(xué)們重溫《兩個鐵球同時落地》的故事來活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生興趣，所取到的效果也很不錯。

總之，在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重大的意義。我們廣大高中物理教師應(yīng)在循序高中物理教學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循原則的基礎(chǔ)上，積極思考和探求提高高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)法，在教學(xué)中根據(jù)具體情況，合理的選擇運(yùn)用情景導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、活動導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等具體方法，探索出一條通過課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)之路。

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