試論小學語文教學開展探究性學習

韓麗 李碩實 范素花

【摘要】隨著21世紀教育理念的不斷變革，我們也應當樹立全新的教育理念。目前，改變學生的學習思路，培養學生在學習中發現問題，思考問題，解決問題的能力，成為所有教育者共同關注的焦點。作為小學啟蒙課程的語文教育，如何開展研究性學習更是有著十分重要的意義。

【關鍵詞】小學語文教育 探究性學習 課堂實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0053-02

探究性學習是教育領域的新課題，是實施新教育的重要手段之一，它能充分培養和發展學生自主思維，有利于學生積極主動的參與和探索知識的形成過程，從而培養學生獨立探究的能力。

一、為什么要開展探究性學習

（一）探究性學習的概念

探究性學習是美國著名科學家施瓦布在20世紀50年代提出的。它強調了在可持續教育在觀念上的平等性，開放性，民族性和可持續發展性。讓學生通過探究性的學習過程，獲得深層次的情感體驗，知識構建及掌握自主學習的方法。而反思傳統的教學觀念，確實存在一些不足，打擊了學生學習知識的積極性。

（二）關于探究性學習的重要性

新課標的重要理念之一就是改變以往“填鴨式”的教學方法，倡導學生自主、合作、探究的學習。教師應該鼓勵學生在課堂上自主發現，大膽質疑，合作交流地解決學習中遇到的問題。由以往的“教會”轉變為“學會”，“會學”。激發學生的探索欲望，學生探索中學會合作與創新，為新世紀培養創新性人才。

二、如何展開探究性教學

（一）引導學生在學習過程中的自主性

探究性學習強調的是學會自主性學習，以發現問題的能力為主要目標，重學習過程而非結果。在探究性語文教學中，老師不再作為傳遞知識的權威，單純的將知識灌輸到學生的腦海里，學生也由學習的被動接受者轉為主動者。它強調的是學生對知識選擇，判斷，分析，運用的能力。

因此，教師在課堂教學上要引導學生自主的發現和獲取知識，而不是輕易的給出答案。例課文《爭吵》。文章講明了兩個主人翁因為一件小事爭吵，之后反省認錯，最后和好如初的故事，贊揚了他們知錯能改的好品質。因為本題明確了這一點，所以開課后，我讓學生齊讀課文之后發問，本文的兩個主人公之間為什么會發生爭吵。

由于學生年紀小，好奇心重，他們當然很想知道，他們之間為什么會發生爭吵，以“爭吵”作為切入點都可以成為引發他們求知欲突破口。在這種自主教學的氛圍下，圍繞課題，將學生的想法作為線索，進行提問，然后思考，從而進一步加深對課文內容的理解。“通過克萊蒂與作者的爭吵，你覺得他是一個怎樣的人？”這個問題如一浪蕩出千層波，課堂氛圍頓時活躍起來了，學生們邊默讀課文邊用手畫，用筆將自己的想法認真記錄下來。很快就得出了自己的結論，“克萊蒂是個孝順而善良的人，作者說他悉心照顧自己的母親……”，“盡管作者對他伸出尺子，他仍向對方伸出雙手，他是有寬容心的人……”，學生都爭先恐后的說出了自己的想法。讓學生自己學習分析討論課文，避免了學生依賴老師一手包辦，黑板寫，下面抄的灌輸模式。讓學生的語言表達能力和分析能力在潛移默化中提高。

（二）教學手段多樣化，提高學生自主學習的積極性

興趣是最好的老師，學生會按照自己的興趣選擇學習內容，發現并尋找解決問題的方法。多元化的教學手法，不僅能提高學生學習知識的主動性，也能為學生獲得切實的探索體驗。例如在學習《蘭蘭過橋》時，可以鼓勵學生根據課文，通過自己的想象，將橋梁畫出來。增強課堂趣味的同時，也提高學生的創造力。再如《看云識天氣》時，文字的描寫顯得過于抽象，用多媒體動畫的形式展出云的變化就會生動立體的多，再讓學生課后觀察云的變化，提出自己的補充。

（三）引導學生展開課外研究

從兒童心理特點來看，每個學生都有探究的本能和創造的潛力，這里的“研究”真的不是真正意義上的科學研究，而是對已知的現象進行再發現與思考，豐富學生的課外知識。可以每周由老師提出一些小題目，或者由學生提出自己感興趣的題目，為了避免課題研究流于形式化，我們的研究課題都是從與學生息息相關的問題入手，比如“小學生是否應該承擔家務活”、“怎樣加強學校環境的保護”等，提出具體的研究步驟：1.明確課題；2.課題的研究意義；3.收集資料；4.整理資料，得出結論；5.基礎解決方案；6.形成小論文。

三、結束語

綜上所述：要培養學生的自主學習能力，就要改進傳統的被動式接受學習方式。它倡導了一種平等開放的學習方式，讓每個學生主動的獲取知識，探索和研究知識，從而培養他們的實踐能力。

參考文獻：

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