網絡環境下音樂教學的實踐與探索

王萍

【摘要】在學校教育中，音樂課程是一門實踐性很強的藝術課程，是一門以審美為核心，提高學生的音樂素養和審美情趣的藝術課程。音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課程，是學校實施美育的重要途徑。隨著多媒體技術的應用和音樂課程改革的不斷深入，進一步推動了音樂教學的改革與創新。

【關鍵詞】音樂教學 信息網絡 多媒體

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0210-01

所謂信息技術與音樂學科整合，是指音樂教師在先進的教學理念的指導下，進一步優化音樂課的教學環節，并將其有機的融入到自己的教學中去。可以說是藝術與科學的結晶，更有利于學生進行自主、合作、探究學習。實質上是感性與理性的互補，從實際的教學過程來看，信息技術與音樂課程的整合不僅僅拓寬了音樂教學的渠道，改變了傳統音樂課堂的教學方式，最重要的是為傳統音樂教學的改革注入了新的活力，逐步改變了學生的思維方式和學習方式，更進一步推動了音樂教學方式的轉變。

一、信息技術與音樂學科整合，有助于學生的思維發散，培養學生想象力。

傳統的音樂課教學是以教師為核心，對學生進行的“填鴨式”教學模式。學生始終處于被動地位，教師的因材施教更是無從談起。信息技術在音樂課堂中的運用，徹底的改變了這一單調的傳統教學模式，將原本抽象的音樂內容轉化成了形象生動的影像音畫。在教學設計過程中，教師通過篩選有助于音樂教學的影像素材，更好的創設教學意境，在課堂上充分讓學生的感官受到刺激，聆聽和感受音樂所帶來的美，從而徹底的改變學生被動地、機械地接受知識的現狀，充分提高學生的發散性思維和欣賞能力，日積月累，學生的想象力和創造力就能夠得到有效的提高。

課例：《紅旗飄飄》一課中，最后一個環節是：創作樂園：1.結合歷史知識，請學生描述當時的盛況。2.仔細觀察多媒體畫面，想象當時的場景可能會出現那些聲音？3.請同學們根據所學過的節奏方面的知識，為《開國大典》的部分聲音編配合適的節奏，用節奏來感受當時人們激動的心情。在同學們豐富的想象中，在美妙的節奏中，我們感受著《開國大典》那莊嚴的一幕……最后，我為同學們播放了多媒體課件中《開國大典》當年現場的真實錄像，同學們感慨萬千……

二、信息技術與音樂學科整合，可以提高學生的注意力。

興趣是最好的老師，良好的學習興趣可以促進學生產生學習的動力，同時也可以培養學生在音樂方面可持續發展。

課例：在《中華人民共和國國歌》的學唱中，為了激發學生的學習興趣，我用多媒體播放北京天安門早上升國旗的片段，升旗手整齊劃一的步伐，中間還不時地穿插著硝煙彌漫的戰爭場面，現場莊嚴的氣氛與《中華人民共和國國歌》結合在一起，帶給了學生無以倫比的震撼的視聽感受。此時學生也沒有了往日課堂上的小動作，每個同學都站得特別得直，而且表情嚴肅。多媒體的應用彌補了傳統音樂教學中灌輸教學模式的不足，拉近了學生與音樂之間的距離，使音樂教學課堂的氣氛比較活躍，師生之間的互動機會增多。讓學生在輕松的教學環境中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。由此看來信息技術的有效介入不僅調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，同時使音樂從原來單純的聽覺藝術拓展成了圖文并茂、影像結合的視聽藝術。所以學生在音樂課堂的學習活動中必須全身心的投入運用多種感官參與課堂互動，才能有效地完成學習任務和音樂體驗，這樣一來大大地激發了學習的興趣，引發了學習的動機。

三、信息技術與音樂學科整合，可以大大提高學生的審美素質。

音樂是以審美為核心、以音樂的情感性、形象性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的，審美活動都是從直接感受美的形態開始的。因而，只有先感受美和欣賞美，才能更好的理解美，進而發展想象美與創造美。教學過程中啟迪與培養學生欣賞音樂美的能力，不但能激發學生的審美情趣，更有助于發展他們的創造才能。信息網絡的多媒體有形、有聲的情景優勢所創設的音樂意境，全面增強了音樂的時空效應，喚起了學生的美感，在輕松高效地完成了學習任務的同時提高學生的欣賞美的能力。

課例：《動物狂歡節》是初中二年級的一節欣賞課，主要的教學內容是讓學生充分體會，不同樂器的音色所表現出來的形態各異的動物形象。在講課過程中，我最初采用先讓學生聽教學磁帶，然后讓學生小組討論，最后請學生分別猜出每一種樂器的音色分別描述了哪一種動物，結果同學們的答案真是五花八門，各不相同。竟然出現了“恐龍”、“怪獸”等令人哭笑不得的字眼。這次嘗試失敗后，我與幾個音樂老師一起研究、制作了多媒體課件來輔助教學，在課件中，我收集了本課中所涉及到的每一種樂器的實物圖片以及電腦合成音響效果，首先讓學生根據圖片認識每一種樂器，進而通過聽來識別不同樂器的音色。這一環節為本節課打下了一個很好的基礎，接下來我為學生準備了《動物狂歡節》的flash動畫，在觀看中同學們早已對形態各異的卡通動物形象有了一個深刻的印象，所以在最后的“聽旋律識別樂器”的教學環節中同學們完成得非常出色。學生一邊聽一邊看，隨著旋律和動畫表演的形象效果，把原本比較乏味的、學生不容易理解的旋律，變成了生動有趣的聲畫情境，讓學生在學習和欣賞的過程中激發自己的學習情趣，彌合了音樂的抽象性與學生的形象性思維之間的矛盾，提高了學生的欣賞美能力。

總之，通過實踐證明多媒體技術在音樂課教學中的運用，收到了很好的教學效果。它可以調動學生的學習興趣，激發學生的創造精神，提高學生審美能力。因此，在當前我國教育的背景下倡導和探索信息技術和音樂學科整合對改革音樂學科教學具有重要的現實意義。

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