淺析如何提高學(xué)生的自學(xué)能力

王春榮

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的重要方法，也是素質(zhì)教育的必然要求，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的客觀需要。因此，教學(xué)中我們重視在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略學(xué)生怎樣做才能適應(yīng)當(dāng)今的教育形勢(shì)呢？思來(lái)想去只有一個(gè)唯一的答案：那就是學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

誠(chéng)然，我們要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，所以，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之所在。

再說(shuō)，興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。是的，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生愉快的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，我們教師要因勢(shì)利導(dǎo)，以此來(lái)激起他們自學(xué)的欲望和興趣，因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，要想到學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、釋疑。

首先，事實(shí)上，我們要真正使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，就必須想法設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你聽(tīng)我講”的傳統(tǒng)教育模式下思想的束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自學(xué)。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，可以要求學(xué)生通過(guò)自己查字典、解決字、詞、句的問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓學(xué)生自己去分析課文、理解課文，提出問(wèn)題，再反復(fù)地讀書(shū)中回答自己提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，給予扶一扶，幫一把，讓其通過(guò)自學(xué)解決。讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)機(jī)器，動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)，小組討論來(lái)解決問(wèn)題。還要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦的共振好習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，要及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

其次，我們要真正使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，在一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書(shū)，積極思維。

讓我們的學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，自己到底解答是否正確。教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，，讓學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著追求，是探索真知灼見(jiàn)最佳態(tài)勢(shì)。

再次，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方不會(huì)，心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。

這樣做的好處是在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂得地方，他們會(huì)聽(tīng)的更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)，用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)，可以大大減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師巡視了解；預(yù)習(xí)的掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問(wèn)題中得知學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。所以，我們教師就可以抓住重點(diǎn)，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，效果也就會(huì)更好了。

倘若我們不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只有幾個(gè)優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中、下等生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家，還有一些懶惰的學(xué)生根本沒(méi)動(dòng)腦。吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也不會(huì)做包子，不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又怎么能提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？可想而知，進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)、自學(xué)提綱，自己動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的素質(zhì)都能得到了相應(yīng)的提高。

總而言之，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀、邊去思考的良好讀書(shū)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問(wèn)，這些疑問(wèn)，通過(guò)教學(xué)有的可能解決了，有的課內(nèi)沒(méi)有解決或沒(méi)有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的迫切愿望。如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。所以說(shuō)，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)工作抓得好、就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和我們教育教學(xué)的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞志榮.也談中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].物理通報(bào)，2009，（06）.