廣西農村小學英語教育資源信息化建設的新思考

◆劉芳瓊

作者：劉芳瓊，廣西民族大學外國語學院副教授，研究方向為英語語言文學（530006）。

1 引言

小學英語教育是一項任重而道遠的事業。小學階段的教育是最關鍵的，也是最復雜的，其影響著兒童一輩子的成長。目前，廣西農村小學英語教育中存在許多問題，如填鴨式、死記硬背等現象嚴重；忽視對小學生英語學習的積極性的培養；更為嚴重的是師資匱乏。多數小學英語教師并非英語專業畢業，基本功欠缺，特別是英語的發音功底薄弱。為何廣西農村小學英語教育師資如此匱乏呢？根本原因就是待遇問題，教師辛苦教學，卻無法得到正常的勞動報酬，拖欠工資現象嚴重，更別提什么福利待遇了。因此，中大專英語專業畢業生不愿回到偏遠閉塞、生活條件艱苦的農村支教。鑒于小學英語教育的重要性和廣西農村欠發達地區小學英語教育師資、教學資源嚴重匱乏的情形，必須加強教育資源信息化建設。

2 廣西農村小學英語教育資源信息化建設的意義

節省小學英語教師的時間和精力，以緩解師資匱乏問題廣西偏遠的農村小學英語師資力量缺乏，開發直接用于小學英語課程教學的信息化資源，如制作大量的空中課堂節目、小學英語課堂實錄、課程素材和課件等，以節省小學英語教師的時間和精力，來緩解師資匱乏問題。

提升小學英語教師的專業能力以信息網絡技術為支撐的信息資源平臺，不受時間、地域的限制，充分開展有益于自身專業可持續發展的業務學習[1]。教師可依自身存在的教學問題，針對性地學習以提高自己的專業能力。

使小學生的英語發音更標準信息化的小學英語教育資源可以解決廣西農村小學英語教育中存在的許多問題，信息化的小學英語教育資源里的口型示范視頻，讓小學生掌握了最標準的口型[2]。在這樣的學習環境下，小學生不僅能迅速地掌握英語單詞的發音規律，而且能說出一口標準、地道的英語，這樣大大地提高學生的自信心，同時彌補非專業英語教師在這方面的缺陷。

改變小學英語教育環境，提高小學生學習英語的興趣英語教師在多媒體課堂運用信息化資源，能夠讓學生如置身其中一樣去感受，也有利于進行聽、說、讀、譯的練習，改變了單一的黑板+粉筆+教師的教學環境，創建了良好的小學英語教育環境——學習資源豐富多彩、學習模式多樣化、學習方法簡單明了。這樣優越的教育環境，激發了學生的學習興趣。

3 廣西農村小學英語教育資源信息化建設的基本原則

標準化原則小學英語教育資源信息化建設是一項投入資金大、耗用時間長的系統工程，信息化的最終目的是實現資源共享和管理簡單化。為避免資源浪費、重復建設，實現小學英語教育資源共享化，也要推進資源標準化建設，為平臺提供軟性支持。只有遵循標準化原則，才能實現小學英語教育資源的共享化和更新的及時性。

時代化原則小學英語教育資源信息平臺應與時俱進，及時更新內容，推出符合新課程內容和新教學大綱的資源，迎合小學生和英語教師的需求，進而促進小學英語教學的發展。

生活化原則小學英語教育資源信息化的建設應聯系實際，貼近農村生活反映農村小學生的需要，發掘相關的英語材料、信息，把學生身邊的英語引進課堂[3]，以創建一個寬松、和諧、民主的學習情境，感覺到語言生活化，有現實感和時代感，進而能夠引起小學生的學習興趣。

4 廣西農村小學英語教育資源信息化平臺的構建框架

平臺構建要體現“系統性、先進性、科學性、層次性、新穎性、實用性、時效性、多樣性、地方性”等特色，實現網絡信息交流現代化、資源共享最大化。基于廣西農村小學英語教育資源實際，擬構建的廣西農村小學英語教育資源信息化平臺由以下幾個模塊組成。

教師博客互動模塊此模塊重視教師成長經歷的分享，為教師自主學習、研修及專業發展提供支持?？梢酝ㄟ^建立博客討論區的方式，讓教師和學生分享經驗，互動交流，促進小學英語教學的互動發展。

主題資源庫模塊主題資源庫模塊的設計，以學生的需求為重點。例如，《節日》資源庫中既有關于東西方節日內容的學習，包括愚人節（April Fool Day）、母親節（Mother’s Day）、父親節（Father’s Day）、感恩節（Thanksgiving Day）、圣誕節（Christmas Day）等西方節日和春節（Spring Festival）、元宵節（the Lantern Festival）、除夕（New Year’s Eve）等東方節日，也有東西方節日相關聯的知識。

本土文化資源模塊此模塊通過圖文并茂形式，對廣西的地理風貌、民族風俗、文化藝術等知識用英語進行講解，將枯燥乏味變得趣味盎然，拓展了小學生的視野，幫助小學生學習。此模塊具有地方特色性、真實性、針對性、時效性，提供貼近學生實際、內容健康豐富的英語教育資源，滿足了學生學習實踐的需求，拓展詞匯學習和運用英語的渠道。此模塊的開發無論是對英語教師的教學，還是對小學生的教育，都具有心靈和智慧的啟迪。

用戶信息反饋模塊用戶信息反饋是對資源建設質量的把關，在資源開發、建設和使用過程中，是一個必不可少的重要環節[4]。用戶信息反饋模塊有利于用戶從資源的教育性、科學性、技術性、藝術性等方面對所建小學英語教育資源進行評價及反饋。這樣，資源信息化建設工作者既能第一時間掌握龐大而真實的用戶信息和聽到用戶最直接的心聲，又能及時做出最適合用戶的調整，更新資源信息滿足用戶個體的喜好。

節目點播模塊英語信息資源平臺是通過網絡來搭建的，不同的模塊包含不同的英語學習網站和節目，學生可以進行點播。教師或管理員都可以隨時添加和更新英語節目。

5 結論

廣西農村小學英語教育資源信息化平臺貫穿小學英語從教到學到管理的全過程，由多個功能模塊構成，提供友好的用戶界面，針對小學英語聽、說、讀、寫、譯等不同的教學內容，開發聽力學習平臺、口語學習平臺、寫作學習平臺、閱讀學習平臺和翻譯學習平臺；提供小學英語圖文、音頻、視頻等學習資料，并能根據實際情況隨時添加個性化資料，不斷豐富和擴充資料庫；平臺與互聯網連接，充分利用互聯網資源，并實現網絡化作業和網絡化考試；學生可以自主選擇不同的資料進行學習。廣西農村小學英語教育資源信息化平臺的運用不僅為授課教師提供了諸多方便，而且能讓小學生在輕松自由、激情四溢的環境中學習，多方面給予他們聽、說、讀、寫、譯等訓練。

事實上，廣西農村小學英語教育資源信息化的構建會在資金、安全、管理、更新等方面碰到一些現實問題。例如，資源庫的建立完善，對教師進行教育技術的培訓，使其設計出多媒體課件等小學英語教育資源。其次，建立在互聯網基礎上的小學英語教育資源信息化平臺，存在網絡安全和管理維護問題。此外，資源庫的更新需要用戶和平臺建設工作者長期不斷地更新，需要他們有足夠的責任心和使命感。這些問題都需要在構建廣西農村小學英語教育資源信息化平臺的時候逐步解決，提高平臺質量，真正發揮平臺的功能。

[1]韋鐵源.新時期廣西農村地區的教師師資調查與培訓[J].繼續教育研究,2010(5):39-40.

[2]陳海燕,任儒舉.遠程教育資源在小學英語單詞教學中的有效應用[J].中國電化教育,2012(9):110-113.

[3]丁國純.小學英語生活化教學淺談[J].教學與管理,2010(10):46-47.

[4]董德寶.基于網絡環境的中小學教學資源庫建設思考[J].遼寧教育行政學院學報,2010(11):10-12.

[5]張洪久.信息技術促進小學英語教師專業發展的研究[J].現代教育科學:普教研究,2014(1):93-94.