試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承

陶光海

【摘要】本文分析了如何在小學(xué)課堂教學(xué)中弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，包括在誦讀經(jīng)典中感悟傳統(tǒng)文化精髓，在實(shí)際生活中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，希望能起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)文化；弘揚(yáng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)上下五千年的中華文明史蘊(yùn)含了豐富的哲理，對(duì)學(xué)生會(huì)起到道德和情操的感召作用，是我們中華民族優(yōu)秀文化的精神，也是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育，不斷推進(jìn)新課程改革的源頭活水。學(xué)生是繼承和傳播中華文化的重要載體，然而目前我國(guó)的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)力度明顯不夠，卻遭遇到西方文化的盛行。我們不禁發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生吃的是肯德基、麥當(dāng)勞，看的是米老鼠、奧特曼，過(guò)的是圣誕節(jié)、愚人節(jié)。目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)也是空前火爆，學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生卻不能準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，甚至有的大學(xué)生連寫書信、報(bào)告都感覺(jué)困難。民族文化的傳承已經(jīng)到了不容忽視的地步，語(yǔ)文教師具有傳承民族文化的重要職責(zé)。教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，民族自尊心、民族凝聚力，提高學(xué)生的民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 。

語(yǔ)文教學(xué)是傳統(tǒng)民族文化的精華、主渠道，語(yǔ)文教學(xué)作為一種文本上文化的傳承，應(yīng)當(dāng)著力滲透民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)知識(shí)。我們要把“傳統(tǒng)文化”與“語(yǔ)文教學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重提高學(xué)生的認(rèn)知范圍和人文素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以怎樣的策略來(lái)滲透中華民族的傳統(tǒng)文化呢？我認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生與傳統(tǒng)文化情感共鳴

語(yǔ)文教師要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，引導(dǎo)學(xué)生與傳統(tǒng)文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生就會(huì)受到震撼、感染和熏陶，久而久之，學(xué)生就將其變?yōu)樽陨淼赖逻M(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，最終積淀成為價(jià)值觀和人生觀。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

（一）在誦讀經(jīng)典中感悟傳統(tǒng)文化精髓

文化經(jīng)典在民族文化的歷史傳承中起到至關(guān)重要的奠基和引導(dǎo)作用，是民族文化傳承最重要的載體。小學(xué)語(yǔ)文教材中編入了大量經(jīng)典的名言警句、唐詩(shī)宋詞、成語(yǔ)故事、三字經(jīng)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等，這些中華文化瑰寶都值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味、牢記于心。而且中華民族文化自古就有注重音韻的傳統(tǒng)，多數(shù)文化經(jīng)典適合誦讀，不僅可在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中加深記憶 、增進(jìn)理解，還可從中體會(huì)到民族特有的文化美感和潛移默化地進(jìn)行民族精神熏陶，借此提升自己的文化品質(zhì)和豐富自己的精神世界。

學(xué)生在誦讀中學(xué)習(xí)，可以更好地感悟中華民族傳統(tǒng)文化中的精粹。如“天下興亡，匹夫有責(zé) ”的責(zé)任感；“己所不欲，勿施于人”的待人之道等等。學(xué)生在吟誦賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”中，感受到祖國(guó)山河的壯美和生活的美好；在吟誦陸游的“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”中，感受到詩(shī)人催人淚下的愛(ài)國(guó)之心；在吟誦王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”中，感受到親情的可貴。通過(guò)誦讀，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神，培養(yǎng)其純正無(wú)邪的品質(zhì)，使其能抵制形形色色的精神污染 。

另外，現(xiàn)在書店中的傳統(tǒng)文化讀物也是琳瑯滿目。教師應(yīng)該充分利用教材和其他文化經(jīng)典，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 、認(rèn)知規(guī)律，安排誦讀內(nèi)容 。并且，老師要重視誦讀成果的檢測(cè)和匯報(bào)，可適時(shí)進(jìn)行誦讀比賽或展示。

（二）在實(shí)際生活中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

1.結(jié)合時(shí)事和歷史弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。三年級(jí)的《一面五星紅旗》，講述了一位身在異國(guó)的中國(guó)人誓死保護(hù)國(guó)旗的愛(ài)國(guó)情懷。四年級(jí)的《為中華之崛起而讀書》，講述了周恩來(lái)總理從小立志報(bào)國(guó)的故事。當(dāng)時(shí)正值法國(guó)總統(tǒng)接見西藏達(dá)賴?yán)铮理n在我國(guó)黃海進(jìn)行公開軍演和日軍進(jìn)駐我國(guó)釣魚島。我請(qǐng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查書、請(qǐng)教家長(zhǎng)，了解當(dāng)今國(guó)際局勢(shì)和古往今來(lái)眾多愛(ài)國(guó)志士的英勇事跡，并進(jìn)行匯報(bào)交流。通過(guò)了解時(shí)事和歷史，學(xué)生明了理立了志，愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的種子已在他們心中悄然生根發(fā)芽。

2.通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。五年級(jí)上冊(cè)二單元課文以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題。“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，一句句發(fā)自肺腑的心聲感動(dòng)了學(xué)生。老師趁機(jī)布置學(xué)生通過(guò)采訪長(zhǎng)輩、 了解家鄉(xiāng)的地理地貌、經(jīng)濟(jì)文化、風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、名勝古跡、歷史名人等，最后寫一篇文章，可以是散文，可以是記敘文，還可以是調(diào)查報(bào)告。 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。另外，我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，都彰顯了樹正氣、揚(yáng)美德、顯智慧的民族精神。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真去體驗(yàn)去探究。這樣，學(xué)生在春節(jié)的放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)當(dāng)中；在端午的賽龍舟、吃粽子當(dāng)中；在中秋的賞圓月、吃月餅當(dāng)中；在重陽(yáng)的登高處、敬老人當(dāng)中，收獲的不僅僅是知識(shí)和能力，更是一種民族文化，一種民族思想，一種民族精神。

經(jīng)研究表明，童年對(duì)人的一生影響非常大，童年形成的民族認(rèn)同感 、自豪感及責(zé)任感將成為其生命的一部分。因此，在文化傳承危機(jī)四伏、人文精神沒(méi)落的今天，小學(xué)語(yǔ)文老師要肩負(fù)民族使命，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育，推進(jìn)文化傳承，真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，使博大精深的中華文化成為世界多元文化中強(qiáng)勁的一元 。

三、總結(jié)

綜上所述，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化是我們每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡的義務(wù)，尤其是對(duì)于正處在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。只有教師和學(xué)生共同為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化做出努力，才能使中華傳統(tǒng)文化永遠(yuǎn)屹立于世界民族文化之林。

參考文獻(xiàn)

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[3]沈春芳. 小學(xué)文化傳統(tǒng)教育的價(jià)值與路徑研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

（編輯：龍賢東）