小學生作文初學指導新探

陳美英

【摘要】通過“放開要求，放眼生活，敞開閱讀，恰適激勵”四個方面的論述，讓孩子們“趣寫”“主動”“高效”的快樂作文。

【關鍵詞】素材；生活；閱讀；激勵

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文新課標指出：“作文教學既要培養用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從低年級起就要注意培養。”該怎么引導他們的作文能力？解決兩個問題：一是“寫舍”（選材）；二是“咋寫”（方法與技巧）。如何才能循序漸進地把握此過程呢？

一、放寬要求

給孩子創造積累作文的條件，為“寫什么”做好準備。對初學作文的孩子們來說，對于想寫作已經是難于登天的事情。學的東西都只是皮毛，你還非讓他小心翼翼地去選擇材料，去樹好的立意，如何寫開頭，如何突出重點，又如何寫結尾，這就好比剛種下的小樹，都不知道它是否能存活，你還每天去搖它，再怎樣堅強的生命也招架不住。我原來也嘗試過這樣的做法：學生交上來的作文，看著總是感覺這兒不對，那兒缺點什么，因此拿起筆就立刻認認真真地改，反反復復地批，以為學生看了會感受到老師對他的用心良苦，可沒想到學生只看了一眼分數就扔進書包。他們覺得自己辛辛苦苦的勞動成果，被老師改得遍體鱗傷，反而失去作文的信心。后來，我只要接手一個新的班級，對學生上交的第一篇習作，我都會從學生原來的作文底子權衡，只要發覺他們的閃光點，便寫上一句鼓勵性的言語；確實寫得不成作文的，只要字寫得好，格式不錯或者字面工整，或用了一個特別的詞等都會給他一個肯定，至于會寫自己的真情實感的文章，就是不夠順暢，我也會對著同學朗讀，并粘貼在學習園地上，告訴同學們：文章就是要寫自己的親身經歷的事，它是心靈對話的窗口，你自己怎么想就怎么寫。

二、放眼生活

引導學生學會觀察生活中的真人、真事、真情和真景，為“寫什么”做好鋪墊。生活中的作文材料很多：看到的、聽到的、親身實踐等，如上學路上見到的美景，電視上看到的新人新事，爸媽對你的囑咐，歡度節日時的開心、心中要說的煩心事……都是學生已知的信息，這些信息都可以成為作文的內容。問題是在這些見聞變為作文的學習方法上，比如教他們怎樣觀察，怎樣入門，我們老師卻講得很少，而學生對于怎么觀察怎么去寫它也沒有一個明確的學習步驟與方法。我在教學中觀察到學生對各種圖畫很感興趣，我就以這做切入點，在黑板上畫了一個大大的卡通人像，引導他們說出其各部位名稱及作用，并用“假設沒有這些部位，人會是什么結果”進行說話練習，學生通過你一言我一語的說話訓練，認識到了人的各個部件都很重要。我趕緊順水推舟，從家里帶來一包黃豆和蒜頭分發給孩子們，讓他們把自己手中的種子都種在老師準備好的花盆里，布置他們每天都來觀察他們的變化，這下子他們可興奮了，課余時間，種下種子的幾個盆子一點也不寂寞，都被同學們圍得嚴嚴的，哪個同學見到我都向我匯報種子的突變情況，我暗暗感到欣慰。經過一個多星期的觀察，布置的作文交上來了。真的讓我想到了，就連幾個平時認為的后進生，也有了自己的看法，不僅語句寫得不錯，寫時也十分用心。我也特別高興，講評時表揚了他們，并引導他們總結出寫作文就要寫熟悉的東西，寫自己親身經歷的事情。

三、敞開閱讀

為尋找作文素材積累良好的語言，給“怎么寫”打好基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作文的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是雜亂而枯燥的。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。高度重視課外閱讀的組織和指導是作文之重點。讓學生多讀書，讀好書，摘、背精彩的句段，是增長各方面的知識。在此，還加強作文與閱讀的聯系，注重讀寫結合，一讀一得，讀得相連。并讓學生在讀中仿寫，讀中學寫，讀中悟寫。如在教學《美麗的小興安嶺》一文中，讓學生在學習課文時仔細觀察文中的寫作順序和內容，課后再請學生觀察或回憶學校周圍的景物：一年四季有什么變化，再按順序寫一寫。這樣不僅學到了新知識又得到了寫的鍛煉，從而達到讀寫結合的效果。平時還鼓勵學生在日常生活中認真傾聽別人說話，多注意他人的動作，并加以描述記錄，都對寫作文有很大幫助。

四、恰適激勵

充分調動學生的積極性和主動性，為激發學生的作文興趣做誘餌，為“怎么寫”掃除心理障礙。學生有了寫作文的興趣，就能順利闖過作文的難關。我認為最好的辦法就是在改作文時能多發現學生的點滴進步、與眾不同的閃光點，適時進行口頭和批注表揚，盡所能進行句句、段段表揚，及時肯定孩子們的進步，理解他們的難處、痛處，同時得到相應的指導。只有這樣才能激發學生作文的興趣，作文教學才能收到相應的效果。

小學作文教學之路坎坷不平。要求我們語文教師不僅在理論中不斷探索，還要在教學實踐中不斷總結經驗，達到“趣寫”“主動”“高效”的作文。

（編輯：劉影）