新課程理念下如何開展初中數(shù)學教學

馬鵬飛

摘要：新課程標準強調(diào)初中數(shù)學教學要在自主探究、合作學習和創(chuàng)新創(chuàng)造上面下工夫。通過筆者這幾年的農(nóng)村教學實踐，粗淺地談一下具體的感受和體會。

關鍵詞：初級中學 新課程 數(shù)學教學

自新課改實施后，在其指引下，廣大初中數(shù)學教師從轉變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式上下工夫，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。下面談一下筆者在具體教學中的一些感悟和體會。

一、創(chuàng)設情景，導入教學，增強教學的趣味性

新課程標準先編制的新教材具有的一大特點就是在教學案例上最大程度地貼近生活，與實際聯(lián)系密切。比如，在學習圓時.以生活中學生再熟悉不過的“車輪為什么是圓的”導入，將其與圓這一知識點聯(lián)系起來，學習有關圓的一些知識，最后又將所學知識應用到實際生活中。做到來源于實際，服務于實際，實踐一理論一實踐。同時也探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，符合“由近及遠”的事物的認知規(guī)律。再如：在講“兩點之間，線段最短”這一數(shù)學知識點的時候，我采取的措施是：先帶領學生觀察學校草坪的四個角，然后提問設計問題：兩對角之間，如何走才是最近的？學生自然地理解了這一知識點，課堂教學效率也大為提高。采用這種情景導入的數(shù)學教學方法，極大地增強了學生的學習興趣和學習參與度，發(fā)揮了學生的主體性。現(xiàn)代學習模式大多強調(diào)問題學習，即以問題作為學習的出發(fā)點和落腳點，將其貫穿整個學習的全過程。

因此，作為初中數(shù)學教師要積極創(chuàng)設與初中學生身心發(fā)展水平相適應的問題情境，發(fā)散學生的思維，讓學生積極開動腦筋。發(fā)揮學生學習的主體性，積極運用建構主義理論，通過學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，將其與課堂數(shù)學知識建立聯(lián)系，注重培養(yǎng)他們的問題意識。

二、師生交流，相互討論，體驗學習的快樂性

在新課程中，教師和學生的角色和以往發(fā)生了重大的變化。學生由原先的被動接受者轉變成了學習和認識的主體，是教學活動的重要承擔者。教師則由原先的傳授者轉變?yōu)橐粋€引路人，由原先的傳道授業(yè)轉變?yōu)楦嗟嘏囵B(yǎng)學生學習習慣和思維習慣。數(shù)學教師應充分發(fā)揮數(shù)學學科直觀性、過程性和邏輯性強的特點，提升學生的學習激情。為此，教師可以更多地采用多媒體教學手段，利用它的優(yōu)勢，為學生提供更多直觀性強的教學素材和教學資源。新教材讓學生有更多的自主學習空間，讓學生在愉悅的學習氛圍中獲得數(shù)學知識。強調(diào)對于學生能夠自己解決的問題，讓學生獨立思考，相互交流討論，以合作學習的方式進行學習。需要注意的是，談論交流活動要落到實處，切記流于形式，影響課堂教學環(huán)節(jié)和教學時間。

三、避免復雜，學會探究，理解數(shù)學的學科性

與舊教材相比，新教材刪減了大量繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些復雜數(shù)字的計算要求學生能夠通過掌握計算器即可。在課堂教學活動中，為了保持學生對于數(shù)學的興趣，要避免枯燥無味和繁雜無序的運算與論證。需要注意的是，對于計算器的使用應有所節(jié)制，不能什么題目的計算都采用計算器，否則會造成過度的依賴，導致學生缺乏應有的計算能力。數(shù)學是“冷而嚴肅的美”，不可能在毫無載體的情況下讓我們直觀地感受和理解。因此，需要在數(shù)學教師的不斷引導下，讓學生通過體驗去感受。然而，這種感受一旦形成習慣，便形成了持久而穩(wěn)定的數(shù)學學習興趣。學會數(shù)學中的“統(tǒng)一美”“抽象美”“奇異美”和“嚴謹美”，讓學生感受到數(shù)學美無處不在，其感悟數(shù)學美的能力也就會隨著時間一天天地增長。

四、求同存異，發(fā)揚個性，注重教學的開放性

鑒于初中學生在數(shù)學學習上的認知水平和各自社會經(jīng)歷各不相同，由此造成他們對同一個問題的理解程度和水平也不盡相同。基于以上認識，新課程標準特別強調(diào)“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在承認個體差異的同時，強調(diào)學習的個性，即不同的人學習不同的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。這就要求教師在教學和習題練習設計中，注意這一差異性的客觀存在，注重分層教學設計和練習設計。在解題中，不同層次的學生可以提出不同的解題方法，促進學生個性發(fā)展，防止思維定式形成，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

五、突出創(chuàng)新，重在探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性

“知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，包括知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新。知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎是教育。”因此，新教材中特別增加了有關探究性教學的內(nèi)容。在具體的課堂教學中，需要我們廣大的教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如我在設計有關“圓與圓的位置關系”的數(shù)學知識時：制作了“兩圓關系”的PPT，通過在屏幕上移動其中的一個小圓，讓學生非常清晰地理解了兩圓之間的六種位置關系，將學生感受到的上升到理性。因此，通過采用類似的直觀演示，讓學生自己去操作，去體驗，讓他們的大腦中自己形成有關概念，深化理解和認識。

初中數(shù)學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有賴于教師對學生正確的引導，通過全方位、多角度地深入數(shù)學教材，理會初中數(shù)學的教學規(guī)律。由此，也就很好地貫徹了“以學生發(fā)展為本”的理念。

總之，在數(shù)學教學中也要注重“一切從實際出發(fā)”，積極加入到新課程改革的潮流中來，為我國的義務教育階段數(shù)學教學添磚加瓦，促進學生的全面健康成長，努力使數(shù)學成為學生愛學和樂學的一門學科。

參考文獻：

[1]周仕榮，唐振松.新課程理念下初中生數(shù)學學習情況的調(diào)查與分析[J].數(shù)學教育學報，2003.

[2]王家正，楊世國，李偉等.新課程理念與數(shù)學教學實踐[J].安徽教育學院學報，2003（21）.

[3]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[J].考試周刊，2007（49）.

[4]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[J].異步教學研究，2002（5）.

[5]朱永新，楊樹兵.創(chuàng)新教育論綱[J].教育研究，1999（8）：8-15.

（責編 田彩霞）