淺談小學數(shù)學教學活動教學法

呂星華

摘要：小學數(shù)學課堂教學隨著時代的發(fā)展以及新課程改革的逐步推進也在逐步發(fā)生著變化。以往簡單的知識教學已經(jīng)轉變?yōu)樽⒅刂R和能力的提高。這種知識與能力雙重培養(yǎng)的模式不僅是提高我們的教學效率，提高學生學習水平的基礎更是這個社會對人才的基本要求。簡單的知識教學已經(jīng)不再適應這個時代。我們要在教學過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生的思維能力、質疑能力、創(chuàng)新能力等個人基本素質能力。在小學數(shù)學教學中運用活動教學法可以很好地實現(xiàn)這一點。本文是筆者在教學實踐過程中對活動教學法的運用總結的一些經(jīng)驗，希望能夠得到同行們的認可。

關鍵詞：小學數(shù)學 活動教學 能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學數(shù)學僅僅是注重知識的講解，很難調動起學生學習的積極性。學生只是被動地接受知識。沒有良好的學習氛圍，沒有良好的學習興趣，沒有學習的動力，這樣的教學怎會有好的教學效果呢？因此，新課程改革給我們的教學帶來了新的活力。新課程思想指導下的小學數(shù)學教學可以營造一個良好的學習氛圍，調動學生學習的主體意識，從學生的角度出發(fā)開展教學更有利于調動學生學習的興趣使學生逐漸愛上數(shù)學能夠主動參與數(shù)學教學。在新課程思想指導下，我認為活動式教學法是提高教學水平、提高學生個人能力以及學生學習興趣的最好的教學方式。活動式教學法使我們的教學更貼近學生的實際生活，把我們抽象枯燥的數(shù)學內容變得更直觀、更生活化。這樣的教學更符合學生的心理需求，更能夠調動學生學習的積極性，提高我們的教學效率。下面筆者從實際教學出發(fā)，談一談筆者對活動式教學法的認識和經(jīng)驗。

一、活動式教學更貼近生活實際

活動式教學大多是以生活實際為基礎的，可以讓學生更貼近生活地去開展學習。小學數(shù)學中的教學內容都可以在生活中找到原型或是事例。這樣，在教學的過程中把數(shù)學知識融入到生活中去，學生不僅更有興趣去學習而且生活化的學習可以更好地激發(fā)他們的學習欲望。因此，我們教師一定要仔細研究教學內容以及學生的生活實際，把教學以生活聯(lián)系起來創(chuàng)設一個更適合學生的活動課堂。這樣的教學使我們教師更靈活、直觀地把教學內容展現(xiàn)出來，教師可以在設置的過程中鍛煉自己的教學能力，提高自己的教學水平。最重要的是這種結合生活實際的活動教學可以讓學生在學習的過程中鍛煉自己的思維能力、溝通能力、動手能力等。通過這種生活化的教學活動學生可以更直觀形象地理解、掌握教學內容并且體驗到學習的樂趣，感受到數(shù)學的魅力。

例如，在教學“克與千克”的內容時，我們就可以利用實際生活中買東西的場景開展教學。教學前，我提前布置好任務讓學生對這些內容有一些簡單的了解。這樣，我們在設置教學活動的時候就可以減少活動前介紹的時間。活動內容是把學生分為小組，大家進行在超市買菜的活動（提前為學生準備一些模擬蔬菜和模擬的錢）。這樣的活動先讓學生在組內進行通過購買蔬菜的活動讓大家更直觀地了解“克與千克”的運用，同時鍛煉學生的計算能力。然后在小組與小組之間進行活動。在活動的過程中教師要做好指導和引導工作，及時糾正學生犯的錯誤。最后在學生掌握較為熟練后，在全班內開展競賽活動，教師出題，學生搶答以小組為單位開展競賽。這樣的教學活動不僅提高了學生的學習熱情，讓學生更直觀地感受到了克與千克的不同，并且掌握了運用方式，極大地提高了教學效率。

通過教師的精心設置，讓學生在教學活動中，感知數(shù)學、鍛煉思維，用活生生的身邊的數(shù)學事實，引導學生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學，這樣長期潛移默化地訓練，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。

二、活動式教學可以鍛煉學生的思維能力

心理學家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發(fā)展才能得到保障。”這就是說，從學生生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數(shù)學知識。才能準確地分析信息，如在講授兩個信息的問題時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考、動口敘述，多種感官參加活動，在活動中分析信息，發(fā)現(xiàn)關聯(lián)，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”“玩中有學”的思想。

三、在活動教學的過程中建立良好的師生關系

在課堂教學中，教師是一個平等者中的首席。這就是說，一方面教師與學生在人格和權利上是平等的；另一方面，教師又肩負著把學生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的權威，學生的主宰，學生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學生的學習活動。這樣的教學過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學生人格，關心學生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發(fā)展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難。”教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

總之，活動式教學法是符合新課程標準要求的，也是符合學生自身發(fā)展的。活動式教學不僅僅是為了提高我們的數(shù)學教學水平，更是為了讓學生更好地感知數(shù)學、應用數(shù)學、愛上數(shù)學。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的入門階段，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣也是小學階段的教學重點。我們應本著促進學生終身發(fā)展的目標來完成這樣的教學任務。活動式教學法對于我們的教學來說具有靈活性、開放性的特點，對于學生的發(fā)展來說更是具有前瞻性和促進性的。因此，我們每一位數(shù)學教師都應努力研究、實踐這種教學方式，努力提高我們的教學水平和學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)新課程標準要求的三維目標，讓學生的學習能夠更適應這個時代的發(fā)展。

（責編 金 東）