幼兒心理學(xué)教學(xué)改革初探

幼兒心理學(xué)教學(xué)改革初探

文/秦麗萍

摘要：本文首先就幼兒心理教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，接著提出了對(duì)于幼兒心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和體系改革的策略，期望在提升我國(guó)的幼兒心理學(xué)教學(xué)的整體水平方面有一定效果。

關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué);教學(xué)改革;策略

作者簡(jiǎn)介：秦麗萍(1981-)，女，漢，廣西興安，講師，碩士研究生，湛江市幼兒師范學(xué)校，管理心理。

中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在我國(guó)，幼兒心理學(xué)是幼兒教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門必修課程。這門課程對(duì)于培養(yǎng)過硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的幼兒教育人才具有舉足輕重的作用。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以對(duì)幼兒的心理基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，又可以通過心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)不斷提高自己的心理素質(zhì)。然而，目前很大一部分學(xué)生對(duì)于幼兒心理學(xué)這門課程不重視，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容也不感興趣。

一、幼兒心理學(xué)教學(xué)存在的問題

(一)教材內(nèi)容

我校的幼兒心理學(xué)這門課程所采用的教材是高教出版社史獻(xiàn)平主編的《幼兒心理學(xué)》這本書。雖然這本教材在整體上對(duì)幼兒教學(xué)的實(shí)踐具有很大的參考價(jià)值，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒教學(xué)中出現(xiàn)的心理問題在不斷地發(fā)生變化，因此這本教材整個(gè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會(huì)對(duì)于幼教改革和發(fā)展的需要了。首先，該版教材的邏輯性較強(qiáng)，體系清晰，但是對(duì)于心理學(xué)概念、理論等方面的知識(shí)則介紹的過多。這樣難免會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的過程感到枯燥乏味；其次，該版教材比較重視理論內(nèi)容，而對(duì)于心理學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)則涉及較少。因此，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)完該門課程的之后，理論知識(shí)倒是增長(zhǎng)了很多，但是其與實(shí)踐的運(yùn)用卻不太會(huì)進(jìn)行具體的操作。

(二)教學(xué)體系

在我國(guó)，由于傳統(tǒng)的幼兒心理學(xué)的教育一直都比較缺乏一個(gè)合理科學(xué)的教學(xué)體系內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行授課的過程中也僅僅是以口頭講授的填鴨式教學(xué)方式為主。長(zhǎng)期以往，在這樣的教學(xué)體系下，學(xué)生極其容易失去學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的進(jìn)行著學(xué)習(xí)，習(xí)慣于僅僅完成教師要求完成的任務(wù)即代表學(xué)習(xí)目的達(dá)到了。

又加之在中職院校內(nèi)學(xué)習(xí)幼兒教師專業(yè)的學(xué)生大都自身年紀(jì)也不大，其本身的年齡特點(diǎn)就決定了他們對(duì)于幼兒教育缺乏一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，而僅僅憑借自己的喜好進(jìn)行著課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握浮于表面，往往就是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行考前臨時(shí)“抱佛腳”，而考完則將所有的知識(shí)忘得一干二凈。顯然，這樣的教學(xué)體系和學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生日后開展幼兒教育工作是極其不利的。

二、教學(xué)內(nèi)容和體系改革

(一 )更新教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，心理學(xué)的理論知識(shí)也變得日漸豐富。因此，現(xiàn)如今開展幼兒心理學(xué)課程的教學(xué)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的更新?lián)Q代是很有必要的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以在原教材的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)上增加一些新的教學(xué)理論，例如，加德納的多元智能理論、0—3歲親子教育的方式方法、幼兒智力的早期開發(fā)等內(nèi)容。這些內(nèi)容的增加能夠使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上拓展自己的知識(shí)面，吸收更多業(yè)界的新理念。

其次，在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)完成后，教師可以向?qū)W生發(fā)放一些測(cè)試心理品質(zhì)的問卷，通過這些問卷，教師既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使得學(xué)生更加認(rèn)識(shí)自己，了解自己。

(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系

教師在進(jìn)行幼兒心理學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，使得其培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很快適應(yīng)市場(chǎng)的要求。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生定正確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說教師能在以后的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理狀況，采用相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒的心理進(jìn)行分析，并能夠簡(jiǎn)單的解決一些常見的幼兒心理障礙。因?yàn)?，只有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，才能使得教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得更加的有的放矢。其次，教師應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化和調(diào)整，使得通過整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的連接有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠形成前后呼應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。再次，教師可以對(duì)教材中一些不符合時(shí)代需求的內(nèi)容加以刪除，而將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合上面。

(三)多種教學(xué)方法相結(jié)合

教師在進(jìn)行幼兒心理學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該注意將多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行相互的結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。首先，教師可以將講授與游戲的方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這是因?yàn)?，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講授幼兒想象力特征的內(nèi)容的時(shí)候，可以通過抽紙條的游戲讓學(xué)生將內(nèi)容不同的紙條放入盒子中，而進(jìn)行隨機(jī)的抽取。并根據(jù)抽取內(nèi)容的不同充分發(fā)揮自己的想象力，通過編故事、角色扮演等形式對(duì)幼兒想象的特征進(jìn)行深層次的理解。

其次，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性還可以通過采用分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。具體過程可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生平均的分成幾個(gè)小組，然后在分組結(jié)束后將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓其進(jìn)行預(yù)習(xí)。接著在上課的時(shí)間內(nèi)，教師讓各個(gè)小組分別對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示和匯報(bào)，教師針對(duì)其展示的效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。這樣分組學(xué)習(xí)的方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生收獲合作帶來的喜悅感。

最后，為了使得教學(xué)的內(nèi)容更加的生動(dòng)有趣，教師可以在教學(xué)的過程中，將多媒體課件與案例分析結(jié)合起來。這樣的教學(xué)方式既能夠使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加印象深刻，還能夠使得教師的教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大程度的提升。這真可謂一個(gè)一舉兩得的方式。

結(jié)束語

對(duì)幼兒心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)橹挥羞m度的改革，才能使得學(xué)生對(duì)于幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得以提升，也才能使得學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)解決心理問題的能力得以提高。因此，在中職教育界內(nèi)大力開展幼兒心理學(xué)的改革活動(dòng)十分值得提倡。

(作者單位：湛江市幼兒師范學(xué)校)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧娟.對(duì)于幼兒心理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考.山西青年，2013(03).

[2]甘素冰.幼兒心理學(xué)教學(xué)改革的初步探索.廣西教育，2010(02).