“情景探究”教學法在大學課程體系中的發展方向研究

“情景探究”教學法在大學課程體系中的發展方向研究

文/寧紅

摘要：傳統的應試教育往往忽略學生學習的主體性和合作意識、交流能力的培養，學生很難適應知識經濟發展的要求。這就需要我們教師積極提高自身素質，轉變教育觀念，改革人才培養模式，努力實施啟發式教育。情境探究教學通過選用典型材料，創設特定情境，引導學生主動探究，能較好地適應素質教育的要求，提高學生的知識合作能力、交流能力、就業能力。

關鍵詞：情景探究教學；大學課程體系；發展方向

作者簡介：寧紅(1968.05-)，女，漢，四川成都人，研究生，助理研究員，研究方向：大學生職業生涯規劃、大學生就業創業指導。

中圖分類號:G642文獻標志碼：A

引言

“情景探究”教學法作為教學改革的重要成果，在教學過程中發揮著巨大的優勢。大學生就業指導課這樣實踐性強的課程，更需要情景教學法在大學課程中，“情景探究”教學法的應用改變了傳統的大學課堂，給學生更多的自由，學生在“情景探究”教學法所營造的學習環境中更加主動地學習，通過探討和研究對學習內容形成更加深刻的認識，同時通過交流和合作提高自身的合作能力和交流能力。

1.大學課程開展現實情況

在大學課程體系中，大學生就業指導課這樣實踐性強的課程，更需要情景教學法。因為受到各種因素的限制而存在許多問題和不足，各個課程的教學效果不是很理想。首先，以往的大學課程教學手段比較單一，教學模式基本上就是照著課本講述，即使在多媒體教學逐漸代替或減少黑板板書，學生記筆記也在逐漸以拷貝教師ppt所代替，但其教學的手段仍是很單一的。如果講述內容是枯燥的理論，大學老師在講授時又再枯燥一點，大學生就很容易對課程學習產生厭煩心理。目前大多數大學課程的教學方式基本上都還是采用滿堂灌的模式，老師講什么，學生就得記什么，學生學習缺乏主動權和主動精神。就算有一些課堂方面的互動，也以老師問問題，學生回答問題為主。大學生在大多數課程的開展過程中很少有參與和互動的機會，壓抑了學生的自主性，導致課程的開展效果較低。其次，以往的大學課程在教學信息方面的容量比較小，教學的范圍不夠寬泛。

2.“情景探究”教學法的有利作用

“情景探究”教學法是非常有效的教學方法，不管是在中學階段還是在大學階段，都發揮著巨大的優勢。首先，“情景探究”教學法能夠打造更好的課堂氛圍，增強學生對課程學習的感悟。作為一種全新的教學方法，“情景探究”教學法對于課程教學效果的提高具有非常重要的作用。為了提高學生的學習效果，提高教師的教學質量，關鍵在于抓住學生的眼球，把學生的注意力引到課堂上來。而“情景探究”教學法在大學課堂中的應用，給大學生創造了自由的課堂氛圍，學生能夠更加自由地說出自己對課堂教學的想法。“情景探究”教學法能夠縮短大學老師和大學生之間的距離，使得老師更加深入地了解學生的具體情況，教學內容更加具有針對性，學生也能夠更加了解老師，更加信任老師，更加接受教學。

其次，“情景探究”教學法有利于提高學生的素質和涵養。在大學課程中應用“情景探究”教學法，就需要設置基于書本知識有關的情景而進行的對話，讓學生共同合作，對話題進行深入探討和研究，在交流和合作中學習知識。在這個過程當中，學生不僅提高了自己的膽量，而且還提高了實際運用的能力。學生在自由輕松的學習環境中深入學習，能夠提起學生的興趣，提高學習的效果。最后，“情景探究”教學法有利于促進大學生之間的合作，增進學生之間的交流和溝通。“情景探究”教學法跟其他教學方法不同，它更加注重學生之間的合作和交流，以及學生對于學習內容的探討和研究。在大學課程中應用“情景探究”教學法，需要把學生分為幾個小組，學生在各個小組內相互討論和研究。該方法注重大學生之間的合作，以及學生的自主探究，所以不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠提高學生的合作能力和交流能力。

3.“情景探究”教學法在大學課程體系中的發展方向

“情景探究”教學法是在進行教學的過程中，老師設定固定的教學情境，讓學生在情境中互相交流和合作，探討和研究學習內容，從而提起學生的興趣，提高學生的語言表達能力，鍛煉學生的思維方式等綜合能力，提高學生的學習效果。“情景探究”教學法在大學課程體系中的發展方向，將從就業指導課程逐漸擴展到其他課程。“情景探究”教學法在就業指導課程中的應用比較廣泛，該方法在就業指導教學中獲得良好的效果，因此需要推廣到其他課程的教學中。在創立情景的時候，需要注重把教學情境跟教學內容結合起來，不能脫離課程的教學內容而獨立存在。此外，還需要結合學生的具體情況，根據學生的需要來創立符合實際情況的情景。教學情境還需要結合實際生活，如在教授就業指導課面試技巧這樣的內容時，在課堂設置引入“真實場景”，這樣學生就能夠在情景中更加投入，獲得較真實的體會和領悟。在大學課程體系中，使用“情景探究”教學法的老師對學生進行鼓勵，鼓勵學生發表自己的意見，促使其更加愿意交流。在開展“情景探究”教學的過程中，老師會引導學生如何在合作中吸取對方的優點，彌補自身的缺點，從而促進雙方的進步。通過老師的引導不僅能夠提高學生的合作能力，而且還能夠增加學生之間的感情。

4.結語

隨著我國高等教育的不斷改革，高等教育的水平也在不斷提高。各大高等院校對教學方法進行改革和創新，“情景探究”教學法就是重大改革成果。“情景探究”教學法改變了傳統的教學模式，在大學課程中應用“情景探究”教學法具有非常重要的作用，不僅能夠給學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在更加自由的環境中探討和研究課程知識，提高學生的學習效果和實際運用的能力，同時提高學生的合作能力和交流能力，提高大學課程的教學質量。

(作者單位：四川大學錦江學院)

參考文獻：

[1]潘俊，情景模擬教學法研究;廣西教育;2013年03期，

[2]李建偉，情景模擬教學法在高職院校就業指導課程中的應用《才智》 2014年31期

[3]陶佳佳，讓學生在情景探究中提高英語表達運用能力，校園英語，2015(4)：104

[4]梁業勝;情景模擬教學法在大學生面試教學中的應用探析;中國電力教育;2009年03期