順應論視域中大學英語教學模式研究

順應論視域中大學英語教學模式研究

文/趙思螢

摘要：順應論是語言學家維索爾倫提出的，解釋語言使用的本質特征，構建了一套語言使用的框架，為英語聽說教學研究開拓了新思路,對非英語專業學生英語聽說教學有所啟示。

關鍵詞：順應性；變異性；協商性；英語教學

作者簡介：趙思螢(1983.12-)，黑龍江哈爾濱人，英語語言文學碩士，研究方向：英語語言學。

中圖分類號:G615文獻標志碼：A

一、 引言

JefVerschueren在《語用學新解》中提出了順應論，對指導外語教學，解釋人們交際中各種語言現象有重要意義。隨著我國英語教學理論研究的深入，摒棄傳統教學模式，倡導師生互動，充分發揮學生的主體作用成為重點。英語教學不僅是語言教學，還包括文化教學。以傳授知識，培養學生將知識內化為語言能力，真正掌握語言為最終目的。充分重視語言的順應性，巧妙引導學生參與課堂活動，將有利于提高學生學習效率，增加教學的趣味性。本文以《新編新時代大學英語綜合教程》為例，探討順應論在大學英語教學中的應用。

二、語言順應理論

語言的使用是一個涉及到認知、社會、文化、心理等諸多因素的復雜過程。

維索爾倫在順應論中提出，使用語言必然涉及到連續不斷的做出選擇，而這種選擇是有意識的或無意識的，是由語言內部(即結構)的同時也/或者是語言外部的原因所驅動的。人們之所以能夠在語言的使用過程中不斷做出選擇，是因為語言具有變異性、協商性和順應性。使用過程中語言的選擇必須與交際語境順應，交際語境包括心理世界、社交世界和物理世界。心理世界包括交際雙方的個性、情緒、愿望和意圖等認知和情感方面的因素；社交世界指社交場合、社會環境對交際者的言語行為所規范的原則和準則；物理世界包括時間和空間的指稱關系等方面的因素。動態順應是指交際者隨著所處的語境關系的變化，順應地與結構客體中各個語言層次完美地結合在一起。而順應過程的特性是指意義產生過程中語言交際角色所處的地位及做出語言順應的心理。

三、交際語境順應與英語教學

1. 交際語境順應之心理世界

在英語教學中，順應學生的心理世界，有利于調動學習積極性，快捷地了解學習任務，融入學習氛圍?，F在的大學生是90后，他們年輕充滿活力，注重外表，追逐時尚與潮流，喜歡品牌商品。在《新編新時代大學英語綜合教程》第二冊Unit1Fashion的教學策略中，可以讓學生討論他們最喜歡的服裝品牌和時尚的時裝秀，探討當前時裝流行趨勢，進而提出話題：男士時裝中的配飾也具有季節化。引導學生找出課文中不同季節的男士配飾特點，熟悉與配飾相關的單詞。通過熱身活動，學生已經熟悉本節課的學習重點，輕松地進入學習角色，進而以小組討論的方式，提高聽說能力。讓學生以時裝設計師的身份，準確體現季節對配飾的要求，用英語來進行討論和展示。這種順應有利于抓住學生心理特點，引導學生積極探討、主動學習。

2.交際語境順應之社交世界

順應學生的社交世界，有利于更好地幫助學生完成學習任務，培養學習興趣。當前大學生的道德主流是積極的、良好的，但理論認知的矛盾及困惑也相當明顯。一是道德評價存在雙重標準，道德評價理論認知存在不一致性；二是道德困惑表現明顯，他們在推崇市場經濟基本道德規范的同時，又對市場經濟條件下的一些道德規范本身難做主張，存在著道德觀念比較模糊的誤區。順應大學生社交世界的特點，合理地設計教學策略，有利于充分地調動學生的主觀能動性。在《新編新時代大學英語綜合教程》第二冊Unit6Morality的教學策略中, 巧妙地設計一個“兩難故事”，生動地把道德的話題引入課堂討論。這樣一來，語境的創設有助于培養學生的聽說能力，讓學生交際能力得到加強。教師創設這樣一個場景：Y是你的一個鄰居，你知道Y有犯罪行為，是否向有關部門舉報他？課堂討論中，學生的回答是肯定的。繼而教師提出： 如果Y是你的父親呢？巧妙地將學生引入一個“道德兩難”話題的討論中，學生就道德這個話題展開激烈的討論，有助于調動學生的聽說積極性，將學習任務內化到討論中，變被動學習為主動參與。

3.交際語境順應之物理世界

物理世界包括時間和空間的指稱關系等方面的因素。當代大學生抽象思維能力強，具備卓越的時間和空間認知能力。英語教學可以利用這個特點，有意地順應學生的物理世界，把抽象的教學內容形象化和直觀化。在《新編新時代大學英語綜合教程》第一冊Unit2TimeManagement的教學中，引導學生合理利用時間成為教學的重點。教師可以設計一個生動有趣的小實驗：將細沙、鵝卵石和貝殼放入一個寬口玻璃瓶中，瓶子剛好裝滿。如果改變一下這三種物品的放入順序，有可能裝不滿瓶子或者瓶子不能完全容納。在展示這個實驗以后，引導學生思考在時間管理中，細沙、鵝卵石、貝殼分別代表什么樣的事情。教學內容順應物理世界，變枯燥乏味的文字為形象有趣的實驗，幫助學生扎實地記憶和掌握課文內容，引導他們做好時間規劃。

四、結論

使用語言、選擇語言、作出順應這一過程中涉及認知心理因素。在外語教學中順應交際語境，是順應論在外語教學中的具體應用。這將有利于幫助學生全面提高英語聽說水平，真正將語言知識內化為語言能力，從容不迫地應對不同語境，做出正確的語言選擇。

(作者單位：廣州南洋理工職業學院)

參考文獻：

[1]戚雨村.語言·文化·對比[M]北京 :外語教學與研究出社 ,1994:75-82.

[2]Verschueren,J.UnderstandingPragmatics.Shanghai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress，2008.

[3]冉永平.認知語用學.上海：上海外語教育出版社，2006.

[4]李捷.語用學十二講.上海：華東師范大學出版社,2011.