試論中職數控學生學習興趣的培養

試論中職數控學生學習興趣的培養

文/楊曉強

摘要：當前中職生入學門檻低，文化水平普遍偏低，對專業了解不多，學生厭學現象嚴重，流失率大。針對這一情況，本文通過幫助學生重拾自信心,建立融洽的師生關系；貼近學生生活，使專業知識教授具體化；利用現代教學手段，創新教學模式；結合專業教學工作，搭建技能大賽平臺等幾個方面對培養中職數控學生學習興趣進行探討。

關鍵詞：學習興趣;培養;專業課;教學

作者簡介：楊曉強 (1975-)，男，廣東信宜人，漢，中學一級，大學本科，研究方向：實訓管理和數控專業教學。

中圖分類號:G71文獻標志碼：A

有話說：“職業學校招生難、控流難、對口就業難。”招生難不言而喻，由于受目前招生環境的限制，中職學校學生的入學門檻相對較低。就我校而言，入讀的學生除了極少部分中考成績算可以的外，90%都是總分300分上下的，甚至有相當一部分是總分極低的。由此可見中職學校的生源質量是難以保證的。2011至2014年間，筆者曾對數控專業進行問卷調查，結果顯示：有75%的學生認為自己的學習基礎差，學習不感興趣，沒有養成良好的學習習慣，學習方法欠缺，缺乏自我調節能力。進入職校后學習目標不明確，沒有明確的人生規劃，有不少人對所學專業不甚了解，對專業課程不感興趣，上課無精打采，玩手機，低頭族比比皆是。主要原因是：不少學生是自己盲目選的專業或由父母代替選擇或隨大流選的。大多數學生對所選專業不甚了解，不關注所學專業于社會的意義及應用價值，隨著課程的不斷深入，難度逐漸加大，畏難情緒產生，認為學習是一種負擔，進而喪失學習興趣和學習愿望。還有60%自我約束能力不佳的學生，經常受到教師的批評或處分，還原了以往的狀況，不能獲得老師的關注，從而產生厭學；還有些學生自理能力和適應能力較差，小學、初中沒有住校的，在家里所有的事情都由父母或其他長輩照顧，入讀職校住校，不能很好地適應職校新的環境，從而產生退學念頭并導致流失。針對以上這些情況，為使學生的心思留在課堂上，筆者認為應從以下幾方面來培養他們的學習興趣。

一、幫助學生重拾自信心,建立融洽的師生關系

中職生大多為應試教育的失敗者，他們在初中時期由于學業成績不良，時常受到教師、同學、家長的嘲諷和責罵，自尊心受挫。他們的自卑感較重，學習和做人都缺乏自信心，不敢展示自我，覺得前途暗淡無光。同時他們又十分期盼老師的理解、同學的信任、家長的支持的。針對此種情形，待他們進入職校后，班主任老師要多與他們溝通交流。經常利用課間、晚自習、課余時間，與他們聊天談心，到宿舍了解他們的生活起居狀況，加入他們的課外活動，關心他們的身體，經常噓寒問暖，讓他們感受到老師的關愛，促進他們更好地適應中職學校的生活和學習。班主任老師要多些關注學生的積極面，挖掘他們身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，幫助他們調整心態。課堂教學中，教師要設法讓不同層次的學生都有通過努力就能獲得成功的體驗，我們要盡可能多地給學生創設條件和機會，讓他們獲得成功，體會成功的愉悅，重拾自信心。比如我上Pro/E這門課實訓時,任何同學只要完成實訓內容或其中的一部分，我都會給予肯定和表揚，并請他在小組內分享他的成功心得，所以實訓過程氣氛活躍，同學們學習興趣濃厚，收到良好的教學效果。

人最大的特點，那就是有感情。任何一個人，和他相處融洽的人都有一份情感，愿意聽他的話，喜歡他做的事，甚至言行舉止都會模仿他。對于自己特別反感的人，就會和他對著干，看都不愿多看他一眼,更不要說聽他的話，為他做事了。師生之間也存在這種感情，粵西山區的中職生大多數都是留守兒童，他們會把對父母的依戀之情轉移到他們喜歡的教師身上去，喜歡那位教師就喜歡這位教師所教的這門學科，想盡辦法學好。這就是所謂的“親其師，信其道”。所以在日常的教育教學中即使遇到學習成績欠佳或有點違紀或上課不專心聽講等情況的學生，作為教師不要緊張、動怒，要冷靜、和善、民主、熱情地的對待他們，愛護他們，做到因勢利導，諄諄善誘，動之以情，曉之以理，成為他們的良師益友。現在我擔任13數控(1)班的Pro/E的教學任務，平時我跟同學們的關系都是朋友兄弟關系，課間和他們一起聊天，談心事；打球請他們一起打；有好的電影與他們一同分享；生活學習上有困難一起面對。這樣用愛建立起來的融洽的師生關系，為他們學習注入新的活力，進而激發學習的興趣。

二、貼近學生生活，使專業知識教授具體化

眾所周知，來中職學校就讀的學生，普遍存在著文化基礎知識偏低的問題。抽象思維薄弱，在專業課教學時，不應過多地講授抽象理論知識，而應將相應的一些理論知識與他們所熟悉的生活中的例子相結合，通過實踐，以最簡單，最具體的方法讓學生接受。例如，在Pro/e教學中，講到陣列特征時，可以用一個紅色的三維心形來做一條項鏈，這樣的例子學生不知多喜歡；講到可變截面掃描創建特征時，可以用學生都熟悉的籃球作為教學例子，這樣對于數控專業的純男班來說大家都喜歡，再教他們在球面上寫上自己喜歡的語句，那教學氛圍更活躍。又比如，在車工實訓教學中，車外圓時，如果按課本內容進行教學和實訓，相信不少的教師都有這樣的感覺：學生學起來沒什么興趣，愛動不動的。筆者在上這節課時是教他們用木材車一個筆筒、或者獎杯之類的，車好后學生可以拿回去。這樣絕大多數學生都滿腔熱情，興致勃勃地動手實訓。這樣不但能很好地完成了大綱要求的教學任務，學生學起來還輕松愉悅。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。我們只有在平常的生活中尋找到與教學的結合點，用一些簡單、具體的例子作為學生學習的內容，把專業技能變得具體化，使學生覺得學習目標具體了，看得見了，又沒有那么辛苦、乏味，進而在學習態度上變 “要我學”為“我要學”。

三、利用現代教學手段，創新教學模式

學生進入職校前，接受的主要都是傳統的教育方式，一支粉筆、一塊黑板，老師講學生聽。學生怎能不厭倦，怎能不失去興趣？這樣的教學方式，不能有效地發揮學生作為學習主體的作用，特別是職校的專業課，用這種方法更難讓學生接受，教學目標更難實現。我們應該把課堂還給學生，讓他們參與到教學中來，把課堂變成學習的天堂，而不是學習的“聽堂”。 利用現代教學手段和創新教學模式迫在眉睫，不同的專業課應根據各自課程的特點，利用模塊教學、任務式教學、一體化教學等。引導學生自主學習，積極倡導行動導向教學模式，享受學習過程。中職學校教學改革，必須以技能為核心、能力為本位，強化技能訓練，突出實踐性教學。我校在實踐性教學上改革已邁出一大步，投入了大量資金，添置機床、微機等實驗實訓設備，校內實訓室總面積1.78萬平方米，實習實訓設備3700多萬元，共有實訓實習工位3000多個。及時調整實施性教學計劃，按照理論夠用，技能過硬的原則，壓縮理論教學，增大實訓課比例，理論與實訓的比例為4：6，有的專業課甚至為3：7。學生在實訓室操作的時間逐漸增多，極大地調動了學生學習技能的積極性。原來在課堂上聽不進，無心學習的學生，到了微機室、車間卻精神振奮，放開手腳學技術。 “做中學，學中做”，是有效解決中職校學生厭學的有效途徑。多動手，多體驗，多獲得成功機會，學習自然有信心，也有興趣，成績自然會有新的提高。現在我們數控專業的所有專業課，都實行一體化教學，在車間里教師示范，學生操作，邊做邊學，邊學邊做，真正做到“做中學，學中做”。在理論課上，筆者曾嘗試提出“2-5-2”的課堂教學法，一節課的前10分鐘教師講授必須的概念、學習目標，25分鐘的時間是老師引導，學生進行討論，最后10分鐘由學生總結，老師再補充。這種教學以學生為中心的教學模式，提高了學生的思考能力和表達能力，鍛煉了學生的臨場實戰能力。

我校重視校園網絡建設，校園網覆蓋所有理論和實踐教學場所及辦公場所，基本實現管理信息化數字化；現有學生實訓用計算機1600多臺，完全能滿足實訓教學的需要；所有教室按多媒體教室的標準進行升級改造，并配備相應的設備設施；同時學校也十分重視提高教師運用現代教學手段的水平，絕大部分教師能使用計算機多媒體進行教學。教師上課可以利用多媒體將原本枯燥乏味的教學內容，變成圖、文、聲、像并茂，使學生同時在聽覺、視覺上有感官認識。比如在機械制圖的裝配圖這一章節，利用PPT動畫教學，內容將顯得更加直觀明了，無形中讓學生上課越來越感興趣。

四、結合專業教學工作，搭建技能大賽平臺

首先，技能大賽是展示中職學校辦學水平和教學質量的大舞臺。學生是學校的根本。對于中等職業教育而言，一所學校的教育質量和辦學水平的高低，是通過學生所學到的技能來展現的。技能大賽不僅為學生提供了一個展示他們才華的舞臺，而且為學生提供了一次良好的學習交流機會。

其次，技能大賽是促進職業教育發展的有效載體。對于我們學校而言，技能大賽不僅能推動教師的進步，推動學校的發展，更重要的是促進學生的成長。這主要表現在以下幾個方面：一是推動教師的進步，提高教師隊伍的素質。通過技能大賽促使我們的教師不斷加強自身的學習，不斷更新技能，創新技能，以符合時代變化和社會進步的需要；二是能促進學生的成長。通過技能大賽及賽前的培訓，學生逐步掌握相應的技能并成為可用之才；另一方面，通過技能大賽，學生可以養成較高的職業道德水準并具備一定的團隊協作能力，成為有用之才。三是推動學校全面發展，其中既有教育理念的更新，又有因技能訓練所需設備的添置與更新，還有因此而帶來的場所的擴大，以及增大校園文化的建設力度。

技能大賽圍繞“提升素質，提高技能，展示才藝，超越自我”主題來開展，比賽項目覆蓋全部專業的大部分主干專業課程。通過專業技能大賽活動激發學生學習的積極性，提高學生的專業知識和技能；以活動為載體，把技能大賽與教學結合，促進教學，形成濃厚的知識學習、技能訓練氛圍，達到“以賽促教，以賽促學”的教學目的。

總之，學習興趣的培養是一個長期的過程，不是一蹴而就的。我們應根據專業課程的特點和學生具體情況，有的放矢，激發他們的積極性和參與度，增強自信心，改變厭學情緒，形成積極上進的學習氛圍，進而培養出符合現代社會和現代企業需要的高技能人才。

(作者單位：廣東省信宜市信宜職業技術學校)