淺議網絡教育資源環境下的中學英語教學

郝鈺杰

陜西省安塞縣電化教育中心

淺議網絡教育資源環境下的中學英語教學

郝鈺杰

陜西省安塞縣電化教育中心

隨著教育的不斷改革，中學英語教學的方法和內容都發生了重大的改變。現如今網絡教育資源不斷的發展，中學英語教學在這一環境下也有了明顯的改進。網絡教育資源是指打破地域時空限制，將與教育相關的計算機硬件、軟件和各類信息等資源通過互聯網組合成充分共享的資源集成。網絡教育資源的出現打破了傳統教育過程在時間、空間上的限制，為中學英語教學提供了一種高效、便捷的途徑，但同時也要求中學英語的教學模式要相應的進行改革。本論文就網絡教育資源環境給中學英語教學模式帶來的變革以及如何進行轉變展開探討。

網絡教育資源；中學英語教學；變革及轉變

中學英語課程標準中明確指出，“在開發課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習”，也就是要求中學英語教學要開發利用好相關網絡教育資源，積極探索英語語言教學的新模式、新方法，提高中學英語教學的水平和有效性。

一、網絡教育資源模式下中學英語教學方式

1.利用多媒體工具進行教學演示。這種教學方式大部分情況下都是老師運用文檔編輯工具進行幻燈片的制作，然后通過多媒體呈現出來。這種教學方式相對來說比較簡單，而且用起來十分方便，教學的過程中能夠將教學內容直觀的呈現在學生面前易于理解。例如老師在講解相關文章的時候，為了方便學生理解，老師可以搜集各地的風景名勝展現在學生面前，吸引學生的學習興趣，提高教學質量。

2.運用網絡工具進行交流學習的教學方式。通過網絡環境，老師可以與學生進行面對面的溝通，在網絡環境中擁有著海量的教學信息，學生可以通過網絡來查找自己所需要的資料，解決英語學習中的困難。在網絡不斷發展的今天，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生們學習知識的對象不僅僅是老師，也可以使網絡。因此，在這種環境下，作為中學教師應該注重培養學生篩選信息的能力，從多個角度引導學生運用網絡工具去學習英語，開闊學生的視野。

3.與他人合作的學習方式。在以往的中學英語教學中，大部分都是老師在臺上講課，學生在臺下聽課，并記錄。而在網絡教育資源模式的影響下，學生可以結成小組，進行英語知識的自主學習。學習的地點可以使教室、家等場所，學生們可以利用網絡進行彼此間的溝通交流解決學習英語過程中所遇到的困難。

二、網絡教育資源影響下對中學英語教學起到的重大作用

互聯網教育資源的優勢一是可以跨越地域時空的限制，方便高效地傳輸文本、圖象、聲音以及其它多媒體信息；二是具有強大的交互性；三是可以按照一定規則分類存儲海量信息，并實現便捷、快速的查找。

1、在網絡教育資源的背景下，為中學英語教學營造了一個良好語言學習環境。雖然已經是一門國際化的語言，但對我國絕大多數中學學生來說，并沒有良好的語言學習環境，一旦離開了課堂，能講、聽英語的機會非常之少，但是網絡教育資源卻能用圖片、圖像、文字、視頻、場景等多種手段呈現教學內容，且可利用信息量非常豐富并獲取方便，使得學生即使在課堂外也能有良好的環境來學習英語語言。

2、網絡基于資源背景下，中學英語教學更加具有良好的交互性。在網絡教育資源條件下，學生可以隨時隨地進行英語學習、參與討論并獲得在線幫助，可有效提高學習效果。學生們的學習場所不再僅僅是課堂上，學生們可以通過各種網絡軟件進行學習、溝通。例如：微信、論壇、微博、QQ等等，增加了學習資源的共享性。

3、學生逐漸的變為教學的主體，并且由以往的被動學習變成了主動學習英語。利用網絡教育資源來輔助教學，雖然在選擇課件、設計課件并實施教學的過程中，教師仍需付出非常大的努力，但因為教師的作用已經由直接實施變為了通過選擇、提供網絡教育資源來指導，學生已經上升到了教學的主體地位，對其主動學習能力要求較高，需要教師通過教學效果的密切監控和科學評價來幫助學生不斷提升。

4、中學英語教學過程更為開放和靈活。網絡教育資源的應用使得外部教學資源和學生都可以更多的參與到教學過程中，開放性大幅增強。同時，使得教師可以根據不同學生的能力來選擇適合的課件，及時調整教學進度，學生也可以結合自身情況選擇學習資源，并在學習過程中獲取教師、同學幫助，使得教學的靈活性大大增加。

三、如何在中學英語教學中高效應用網絡教育資源

1、應用的網絡教育資源要符合英語教材要求，二者要靈活結合。英語教材是英語課程資源的核心，再生動、再豐富的網絡教育資源也只是教授教材內容的一種手段，只有強化其針對性和有所側重，才能有助于中學英語教學目標的實現。網絡教育資源應是在結合教學實際需要的基礎上，靈活地和有創造性地使用和拓展使用教材。

2、要以同步提高學生獲取新知識、探究分析解決問題、交流等能力，開展主動性學習。網絡教育資源的應用使得學生中學英語教學的主體地位更加凸顯，這種在教師指導和適度參與下的學生與網絡之間的協作學習模式，能夠充分激發和培養學生學習主動性，并不斷增強學生探究問題、分析問題、獲取知識和創新學習方法的能力，正符合“呈現目標、探索引導、自主實現、矯正強化”的自主性學習模式，能有效提高學生綜合學習英語的能力。教師則要不斷總結、掌握、改進引導學生開展主動性學習的方法，最終達到實現教學目標和有效提高學生自主學習能力的目的。

3、中學英語教師知識結構和教學水平要同步提高。網絡教育資源環境下的中學英語教學，意味著的不僅是教學手段的改變，而是從教學原理、教學內容、教學過程乃至教學組織形式的整體、系統的更新升級。這也對中學英語老師也提出了新的要求，首先要有更強的教學設計能力，即改進教學方式，能夠利用網絡教育資源對課程教學進行合理設計；其次更要具備出色的教學實施能力，即在設計基礎上，利用網絡教育資源實施有效教學的能力；同時教學研究能力也必不可少，即不但要能將網絡教育資源應用到教學中，還應不斷總結其應用規律，探索、研究并不斷改進網絡教育資源環境下的中學英語教學方式方法。

總之，網絡教育資源的應用為中學英語教學模式帶來了巨大變革和深遠影響，同時也為提高中學英語教學水平的提供了平臺和契機。合理利用網絡教育資源毋庸置疑是提高中學英語教學水平的有效手段，但其模式、方法、手段還需要在教學實踐的進一步探索、總結。

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[2]周巧玲.利用網絡資源輔助中學英語課堂教學[J].《中小學外語教學》，2003年第3期

[3]琚珍.運用現代教育技術優化中學英語課堂教學[J].《外語電化教學》，2001年第9期