中職計算機教學中翻轉課堂教學模式研究

黎紅

【摘要】翻轉課堂作為一種新型的教學模式，在教育教學變革上具有重要的促進作用。本文著眼于研究中職計算機教學中基于翻轉課堂理念的有效的教學設計模式，首先介紹了翻轉課堂的優勢，在此基礎上，說明計算機教學中實踐翻轉課堂的兩個環節，重構計算機教學流程，最后提出翻轉課堂對計算機教學的啟示，值得中職計算機教學者重視和思考。

【關鍵詞】翻轉課堂 中職計算機教學 教學模式

一、翻轉課堂的優勢

傳統教育注重以教師講授為主，很大程度上忽略了學生的差異，漠視了同學們的個性需求，課堂上學生自主活動缺失，同時壓制了學生批判、質疑、創造的能力。翻轉課堂秉承以學生為中心的教學理念，關注學生的個性化發展。課前，學生可以根據自己的認知情況，有選擇地理解教學內容，安排自己的學習進度。同時，有余力的學生還可以進行拓展學習，避免了傳統教育中整齊劃一的學習內容。

在課堂中，教師從知識的傳授者變成了學生學習的指導者，教師有足夠的時間來解答學生的問題和疑惑，有針對性地指導學生，真正做到“因材施教”。在學生完成作業時，當發現一部分學生有相同的學習困惑時，教師還可以把這些學生組織起來，統一進行輔導。這樣既能充分利用學習小組間的協作互助，還能發揮教師的引導作用。

二、翻轉課堂教學模式在計算機教學中的應用

1.課前環節

（1）教師設計好任務單，讓學生首先明確自己課前自主學習要掌握的內容、目標，采用的方法，可以使用的教學視頻、教學資源，需完成的課前練習等。

（2）學生完成課前練習。在觀看完視頻之后，學生需要完成教師布置的針對性練習，通過完成練習鞏固學習內容，并發現自己的不足之處。因此，教師在設計課前練習的時候，一定要做到難度適宜，運用“最近發展區”理論，完成學生新舊知識的過渡。

（3）利用網絡交流平臺參與討論、答疑。學生在家學習時，可同時通過QQ群、聊天室等網絡交流工具與老師、其他同學交流討論，了解彼此的疑問和收獲，彼此互助，共同進步。

2.課中環節

（1）創設情境，提出問題。教師根據教學內容及學生看完視頻之后在交流平臺提出的疑問，課前練習的完成情況，歸納總結出一些值得注意的問題，在課堂中加以引導、延伸，引導學生積極思考，探究問題的答案。如《flash 動畫制作》介紹遮罩動畫這個部分，我要求同學們制作一個電子相冊，同時使用遮罩動畫呈現照片。拋出的問題是：如何制作遮罩動畫效果的優秀電子相冊？

（2）交流成果、反饋評價。學生在獨立探究和小組合作環節后，教師還需進一步引導學生對制作成果進行總結交流。師生、生生之間相互評價，同時，對學習效果給出一個評分。

（3）運用知識的能力。知識的獲得是學習者在一定環境下通過人際協作活動實現意義構建的過程，因此，我們在學生構建起了自己的知識體系后，還需培養學生舉一反三的能力，能用自己所學的知識解決現實的問題，進一步提高其獨立思考解決問題的能力。

三、翻轉課堂對中職計算機教學的啟示

1.可行性分析

（1）互聯網的普及，計算機技術在教育領域的應用，使得翻轉課堂的實施成為可能。我國目前已經擁有高校精品課程網、網易學院、中小學教育教學網等許多教學視頻網站，為翻轉課堂的開展提供了豐富的資源。

（2）計算機教師是專業人員，可以根據自己的工作時間，提前制作好教學視頻。并可以將問題提煉，在課堂、網絡中呈現出來，與學生形成有效互動。

（3）中職計算機課程教學目標明確。明確且有針對性的學習，會給學生的學習帶來持久的推動力，學生在完成教師給予的任務的同時，也會有強烈的成就感，進一步提升其學習的興趣。翻轉課堂為學生提供了相互學習、相互討論的機會。課前，學生可以利用網絡平臺闡述自己的疑問，尋求其他同學還有老師的幫助，極大地增強他們學習的自信心。

由此，我們不難看出，翻轉課堂這一新型的教學模式可以用于中職計算機課程的教學。

2.翻轉課堂對中職計算機教學的啟示

翻轉課堂采用先進的信息手段來傳遞課堂內容，它強調以學生為中心、對學生的個性化輔導，尤其注重師生課堂中的互動，開展翻轉課堂對中職計算機教學有很大的啟示。

（1）在計算機課程的教學材料上，我們可以充分利用信息化手段，形成線上、線下相結合的方式，整合多媒體素材。

（2）對學生自主學習能力的要求。翻轉課堂中，要求學生在課余觀看視頻后完成一定的課前練習，并在遇到問題時通過網絡平臺尋求幫助。在課堂中，則與老師、同學進行討論。這一切都基于學生具有良好的自主學習能力、自控能力和信息素養，并能合理安排好自己的學習時間。因此，在實施翻轉課堂的過程中，教師和家長一定要注意培養學生的自主學習能力和提升學生的信息素養。

四、結論

翻轉課堂擁有光明的前景，它對傳統課堂而言是一場顛覆性的變革。教師要樹立課改的信念，在課堂教學中積極實施翻轉課堂教學模式，通過設計有效的教學資源來促進學生的成長和提升。相信在我國教育信息化的前進步伐中，翻轉課堂一定會對中職的計算機教學產生一定的影響，當然這個效果可能不會立竿見影，但我堅信，通過實驗和修改，中職計算機教學藝術一定會日臻完善。

【參考文獻】

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.