培養學前教育專業學生音樂學習興趣的思考

摘要：文章從學前教育專業學生對音樂認知的現狀調查入手，經過筆者多年的實踐，提出只有選擇學生熟悉的、感興趣的作品，將理論和實際結合起來，遵循切合實際、循序漸進的客觀規律，才能充分調動學生學習音樂的興趣，讓他們成為學習的主人，有助于學生的長遠發展。

關鍵詞：培養 學前教育專業學生 音樂學習興趣 思考

學前教育專業是是一門綜合性非常強的學科，要求培養出來的學生不僅要有豐富的幼教理論基礎知識，還要有一定的技能技巧和能將所學知識傳授給幼兒的能力。通過我們對新入校的學前教育專業學生進行的有關音樂認知方面的調查顯示，一個年級大約有18個班，每個班約有54～56個學生，每班情況大致相同，以一個班54人為例，從小學到高中連續開設過音樂課的僅有1人，占2%；從小學到初中連續開設過音樂課的僅有3人，占5%；小學開設過音樂課的僅有3人，占5%；其余的均是從小在學校接受的音樂教育為“0”的學生。見過鋼琴、電子琴或彈過鋼琴、電子琴的只有3個同學，占5%。調查結果顯示：目前學前教育專業的學生入校的時候在對音樂的系統學習和知識的了解方面幾乎為零。這也是目前技能課老師覺得教學十分困難的原因，如何讓技能課教師盡快擺脫這種困難局面，讓學生從“0”起點盡快進入良好的音樂學習狀態，并能逐漸喜歡音樂、熱愛音樂，將所學知識學以致用，通過多年的實踐，不妨從以下幾點入手：

一、選擇學生熟悉的、感興趣的作品

大部分學前教育專業的學生入校的時候沒有接受過正規的音樂教育，在音樂理論知識上基本屬于“0”起點，但他們往往會唱一些當地戲曲或者他們喜歡的歌曲，教師應該從這方面入手，選擇一些學生熟悉的、感興趣的作品進行引導，這是培養學生學習音樂興趣最好的辦法。

例如豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》：“劉大哥講話理太偏，誰說女子享清閑……”這首作品河南的學生們耳熟能詳，個個都能唱上幾句，有的學生還能唱得有板有眼，表演得有模有樣，聲樂課教師不妨以此曲為例，讓學生唱一唱、演一演，在唱的過程中會出現各種各樣聲音上的問題，借此再展開聲樂發聲方法的學習，不僅如此還可以借助此曲給學生普及一下豫劇知識，既培養了學生的學習興趣又有機的將理論和實際聯系在了一起。

舞蹈也是在學前教育專業技能課學習過程中令學生緊張的一門課。這是因為大部分學生來自農村，年齡參差不齊，小的有十七八的，大的有二十一二的，筋骨發育基本完成，剛入學時舞蹈老師展示的那些諸如橫插、下腰、大跳、旋轉、豎插等舞蹈基本功足以使學生在嘖嘖稱贊之外心生畏懼。因此在舞蹈課上多給學生欣賞一些他們熟悉的民族舞，是提高學生學習興趣的好辦法。如根據管弦樂曲創編的民族舞《紅旗頌》，不僅可以讓學生看到民族舞的魅力，還可以讓學生聆聽到那感人肺腑的管弦樂曲《紅旗頌》，能激發很多學生學習舞蹈的興趣，有助于打消他們對舞蹈學習的畏懼心理。還可以讓學生從作品當中感受新中國的來之不易，教育學生珍惜現在的幸福生活和學生時代。

二、將理論和實際結合起來

教師在教學的時候一定要理論聯系實際。視唱課、鋼琴課都需要學習五線譜，因為學生以前從未涉及過，看那變化多端無數個蝌蚪狀的音符在五線譜高音譜號、低音譜號的線上、間上，真的感覺如同天書，針對這樣的情況，鋼琴教師如果在學生上課之初就先欣賞或學習演唱一下美國電影《音樂之聲》插曲《哆唻咪》：“讓我們從頭開始來學習，從這兒開始真有趣，你要念書就先學A、B、C，你要唱歌就先學Do re mi，Do re mi這三個音符最先遇到你，Do re mi，Do re mi fa sol la si，Do是小鹿多靈巧，Re是金色陽光照，Me是我把自己叫，Rar是向著遠方跑，So是穿針又走線，La是緊緊跟著sol，Ti是茶點和面包，它把我們又帶回Do re mi fa sol la si，Do sol Do.”既能大大減少學生對學習視唱的恐懼心理，又能提高學生的學習興趣。還可以讓學生唱一唱《識譜歌》、《音階歌》等這些歌詞簡單、旋律朗朗上口的兒童歌曲，不僅可以幫助他們快速識譜，他們還可以將這些兒歌用在以后的工作中，真正做到活學活用、學以致用。

三、遵循切合實際、循序漸進的客觀規律

基于目前學前教育專業的學生入校時音樂教育基本為零的情況，教師切不可急于求成，應該穩扎穩打，幫學生建立起好的基本功，比如開始的鋼琴教學要注重學生興趣培養和基本功訓練，要求學生手型正確、坐姿正確、力度透徹，會數節拍，能正確讀譜。可以適時成立學習興趣小組，培養學生學習音樂的興趣，興趣小組的作品選擇可稍難于正常教學內容，比如選擇鋼琴四手聯彈《兩只老虎》，這首作品根據法國童謠《兩只老虎》改編而成，篇幅短小、節奏鮮明、旋律流暢，學生們耳熟能詳，非常富有童趣。在舞臺上演出配上一些小的諸如沙錘、碰鈴之類的打擊樂器，具有極強的表演性，演出效果非常好，可以非常有效地調動學生學習的積極性，培養他們的學習興趣。

常言說：“興趣是最好的老師”，因此作為教師的我們應清楚學前教育專業學生對音樂認知的現狀，選擇學生熟悉的、感興趣的作品，將理論和實際結合起來，遵循切合實際、循序漸進的客觀規律，充分調動學生學習音樂的興趣，才能讓他們成為學習的主人，有助于學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]王新樂.兒歌彈唱教程[M].上海：復旦大學出版社，2014.

[2]韓林申.鋼琴基礎教程[M].上海：上海人民音樂出版社，2012.

作者簡介：

[1]王新樂：鄭州幼兒師范高等專科學校，副教授。