試論如何做一名合格的小學(xué)班主任

孟令芳

摘要：班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者，其重要性不言而喻。本文從三方面入手就如何做一名合格的小學(xué)班主任進(jìn)行具體分析，以期為廣大同仁提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ? ?班主任 ? ?合格 ? ?管理方法

“教書(shū)育人”是每一個(gè)教育工作者必須遵守的準(zhǔn)則，尤其是班主任更應(yīng)如此。作為一名普通的班主任，我是這樣做的。

一、不能輕言“放棄”任何一名學(xué)生

許多教師經(jīng)常有意無(wú)意地透露出一些不文明的言語(yǔ)、行為等，表現(xiàn)出對(duì)“差生”的反感和放棄，比如“你怎么這么笨啊”“我不管你了”等，而學(xué)生實(shí)際上是很敏感的，也是最信任老師的，教師的這些話可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。作為教師，我們一定不要“放棄”任何一名學(xué)生，更不能讓學(xué)生產(chǎn)生“自我放棄”的想法，而應(yīng)幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

我班學(xué)生劉某，學(xué)習(xí)成績(jī)處于班里后幾名，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，上課不聽(tīng)課，從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，上課還愛(ài)做小動(dòng)作，小聲說(shuō)話，自己不學(xué)習(xí)還影響別人學(xué)習(xí)。由于他的個(gè)頭大，我把他安排到教室的最后一排，為了把他轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，我苦口婆心地不知道給他做過(guò)多少次工作，還努力地尋找他的“閃光點(diǎn)”。有一次，他幫值日生抬了一桶水，我發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)這個(gè)學(xué)生每天中午都把教室灑上一些水。還有一次，黑板擦壞了，京龍同學(xué)主動(dòng)在家里帶了幾個(gè)釘子把它修好，我又不失時(shí)機(jī)地在班里對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“京龍同學(xué)主動(dòng)將板擦修好，可見(jiàn)，他很熱愛(ài)我們的班集體，能夠主動(dòng)為班里服務(wù)，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。如果京龍同學(xué)能在學(xué)習(xí)上再上一層樓，就更好了。”從此，這名學(xué)生像是變了一個(gè)人似的，開(kāi)始聽(tīng)課了，作業(yè)也能完成了，我深深地體會(huì)到了學(xué)生沒(méi)有好與壞之分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，是多么的重要！

可沒(méi)想到，因?yàn)橐患掠职l(fā)生了轉(zhuǎn)折，還是這個(gè)學(xué)生，過(guò)了幾天又開(kāi)始搗亂了。原來(lái)某位教師想讓他調(diào)到前面去，可能對(duì)他學(xué)習(xí)有幫助。我考慮到該生個(gè)頭太高，在前面會(huì)擋住別的學(xué)生，沒(méi)有同意，可能是我忽略了該生的感受，讓他認(rèn)為老師不重視他了，所以，他又自暴自棄，不僅不學(xué)習(xí)了，還帶頭搗亂。我了解清楚后趕緊給他進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)的說(shuō)服教育，才讓他懸崖勒馬。可見(jiàn)，教師的一時(shí)疏忽會(huì)對(duì)學(xué)生造成多么大的傷害！我們千萬(wàn)不要草率行事，給學(xué)生留下一輩子無(wú)法抹平的“疤痕”。所以，我強(qiáng)調(diào)教師不能放棄任何學(xué)生，更不能讓學(xué)生感覺(jué)到你放棄了他。

二、不要跟學(xué)生產(chǎn)生“距離感”

作為教師，我們應(yīng)有一顆平常心，與學(xué)生平等相處，讓他們感覺(jué)你好接近。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，真正做到卻很難。大多教師在課上為了維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”，通常都是橫眉冷對(duì)、怒目而視，把學(xué)生當(dāng)成是“囚犯”，你必須聽(tīng)我的，否則就是違反紀(jì)律，要受到嚴(yán)懲。在這種氣氛中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的傳授。大家想想，這樣的教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主體地位嗎？學(xué)生在這樣的環(huán)境下能愉快地接受知識(shí)嗎？地理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)遠(yuǎn)不如讓他主動(dòng)、愉快地自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)效果好。打個(gè)比方，你愿意跟一個(gè)橫眉冷對(duì)的人說(shuō)話還是愿跟和藹可親的人交談呢？我想，答案是不言而喻的。可見(jiàn)，切實(shí)地放下架子，融入學(xué)生的生活中來(lái)，感受學(xué)生的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)生的心理，多抽出時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，不僅有利于縮短師生間的距離，使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生親切感，還有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

下面我給大家介紹幾個(gè)真實(shí)的例子。我經(jīng)常在課下跟學(xué)生一起談天說(shuō)地、暢想未來(lái)，學(xué)生有了問(wèn)題或不高興的時(shí)候都講給我聽(tīng)，我也盡自己最大的努力去開(kāi)導(dǎo)他們，幫助他們排憂解難，所以，在他們心中，我是“良師益友”，他們不拿我當(dāng)外人，什么事都給我講，師生之間的感情遠(yuǎn)勝于“師生”，依依難舍。有的教師擔(dān)心這樣會(huì)影響教學(xué)，我認(rèn)為只要你能做好自我調(diào)控，把握好“度”，一切的問(wèn)題都不成問(wèn)題。事實(shí)證明，與學(xué)生“打成一片”不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而更加有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們的成績(jī)普遍提高了。

我班張偉紅、劉浩哲、賈思園、韓少滿等同學(xué)，在我的鼓勵(lì)下拼命學(xué)習(xí)，他們從沒(méi)有休息過(guò)一個(gè)星期天，甚至幾乎天天晚上來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，其用功程度不亞于初三學(xué)生。蒼天不負(fù)苦心人。上學(xué)期期末考試中，張偉紅同學(xué)取得全班第一名，劉浩哲取得第二名，原來(lái)第二十四名和第二十七名的程兆碩和韓少滿同學(xué)分列三、四名。

面對(duì)成功，他們很激動(dòng)，都認(rèn)為一半是為老師而學(xué)的，覺(jué)得學(xué)不好，就對(duì)不起老師對(duì)他們的關(guān)心和照顧。由此可見(jiàn)，建立良好師生關(guān)系的重要性，它是影響教師教學(xué)效果的一個(gè)很重要的因素。我希望老師們能夠放下“架子”，走進(jìn)學(xué)生，與他們平等相處。這樣，柳暗花明，便指日可待。

三、用“愛(ài)”來(lái)打動(dòng)每一位學(xué)生

愛(ài)是解決一切困難的靈丹妙藥，是打開(kāi)智慧大門(mén)的金鑰匙。作為教師，我們要善用愛(ài)的力量，用愛(ài)去教學(xué)，用愛(ài)去管理學(xué)生。

我剛接六年級(jí)二班時(shí)，學(xué)生紀(jì)律性差，課上說(shuō)話搗亂，頂撞老師，目無(wú)法紀(jì)。其他學(xué)科教師都不敢來(lái)上課，經(jīng)常被趕出教室。我接任班主任后開(kāi)始了嘗試性探索。我相信，世上沒(méi)有“愛(ài)”擺不平的事情，只要全心全意付出，用“愛(ài)”感化每一個(gè)冰冷的心，真正做到“言傳身教，為人師表”，真正讓學(xué)生理解你，就一定能有所收獲。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。最終，學(xué)生拿出了最美麗的“畫(huà)卷”，展現(xiàn)在我的面前。學(xué)生都說(shuō)：“你比親人，勝似親人。”

最后，我想說(shuō)，做一支蠟燭吧，燃燒自己，照亮別人。