對初中生物教學(xué)的幾點思考

崔會霞

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)方式都已做出了相應(yīng)的改變，尤其是教師的教學(xué)理念更要與時俱進，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。但在生物教學(xué)中，部分教師做得還不夠到位，甚至忽視生物學(xué)科的作用。筆者認為，教師一定要根據(jù)學(xué)生特點，立足教材，結(jié)合生物實驗，采用輕松幽默的授課方式，才能搞好生物教學(xué)。

關(guān)鍵詞：研究型教師 ? ?師生互動 ?情緒調(diào)節(jié)

隨著素質(zhì)教育的實施，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都有了相應(yīng)的改變，但新課程標(biāo)準對當(dāng)前的生物教學(xué)又提出了新的要求，要求生物課堂上應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、合作探究的能力作為主要任務(wù)。下面我就當(dāng)前的初中生物教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師的角色轉(zhuǎn)型要迅速

傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使學(xué)生思想僵化，疏于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與當(dāng)前的素質(zhì)教育已經(jīng)格格不入。因此，素質(zhì)教育的有效實施，首先應(yīng)從教師角色轉(zhuǎn)型抓起。新課程標(biāo)準要求，在生物教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下獨立完成生物實驗，解決實驗探究問題，真正動起來，真正重視生物學(xué)科。這就需要教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)型，并且根據(jù)教學(xué)實際情況，轉(zhuǎn)型應(yīng)迅速，不能拖泥帶水。這樣，教師的教學(xué)能力、組織能力才會得到很快的提升，學(xué)生才能更早受益，素質(zhì)教育的實施才不會成為一句空話。

學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)，離不開教師精心指導(dǎo)和有效地組織教學(xué)。因此，在實施素質(zhì)教育的今天，要想更好地開展教學(xué)工作，真正鍛煉并提高學(xué)生的各種能力，我們必須轉(zhuǎn)變角色，由以前單一的“教書匠”向富有創(chuàng)新能力的“研究型教師”轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高能力的學(xué)生，教師就必須是一名學(xué)識淵博、具有較高文化造詣的創(chuàng)新型教師。只有這樣，生物教學(xué)才能有聲有色地進行。

二、教學(xué)過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學(xué)效果

隨著新課程改革的進行，有效的課堂教學(xué)日益受到重視和關(guān)注。“師生互動，生生互動”是凸顯課堂教學(xué)效果的主要因素，其根本目的是正確引導(dǎo)學(xué)生思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中，只有學(xué)生真正動起來，教師才能了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生對知識的認識程度，然后才能從學(xué)生的實際出發(fā)，施以不同層次的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“細胞是生命活動的基本單位”這一內(nèi)容時，我便讓學(xué)生通過顯微鏡來對微小的物體和細胞進行觀察。觀察之前，我先讓學(xué)生了解了顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)規(guī)范的操作方法。學(xué)生親自操作顯微鏡時，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，耐心仔細地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞時，非常認真、細心，因為他們急于想弄清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什么樣的狀態(tài)。我還讓學(xué)生結(jié)成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學(xué)生了解了植物細胞的不同形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教師要做學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)員

情緒往往直接影響學(xué)生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學(xué)生情緒高漲時，各種感官都得以調(diào)動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至?xí)０l(fā)揮，相反，就會出現(xiàn)了不在狀態(tài)和不知教師所云的現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗的教師很注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。這樣，學(xué)生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。

例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學(xué)生情緒不高，有的還出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學(xué)習(xí)膝跳反射的內(nèi)容，我靈機一動，便要求每個學(xué)生親身來體驗這“神奇”的膝跳反射，首先讓學(xué)生坐在椅子上，這個要求讓學(xué)生既興奮又充滿疑惑，學(xué)生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學(xué)生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學(xué)生用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時，學(xué)生的小腿做急速前踢的反應(yīng)，學(xué)生哈哈大笑。面對學(xué)生興奮又好奇的表情，我趁機為學(xué)生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學(xué)生的聽課效率。

四、采用幽默、輕松的教學(xué)方式

生物學(xué)科看似枯燥，實則有趣，因為它研究的是植物、動物、細菌等形形色色的生物，包括我們?nèi)祟愖约旱纳眢w。對人類來說，生物學(xué)非常重要，經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、人類生活質(zhì)量的提高都與生物學(xué)息息相關(guān)。那么，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物呢？

（一）大膽使用新的教學(xué)方式

我認為教師在上課時應(yīng)該采用幽默、輕松的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，沒有一個學(xué)生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學(xué)氛圍里，學(xué)生心里不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，遇到必須掌握的內(nèi)容時，我就會扮演學(xué)生的角色，由學(xué)生提問，我回答，當(dāng)我流利地把內(nèi)容背誦出來時，學(xué)生就會充滿欽佩。或者我和學(xué)生一起背誦，比比誰先會背，有時我故意背錯，學(xué)生就會非常認真地指出我的“錯誤”所在。學(xué)生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學(xué)生就對生物學(xué)科充滿興趣，特別喜歡上生物課。

（二）生物教學(xué)要密切聯(lián)系生活

初中學(xué)生好奇心很強，凡事都喜歡問個為什么。針對這一特點，我上生物課時，常常聯(lián)系生活實際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標(biāo)本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機和熱情，喚起學(xué)生熱愛生命、喜歡生物學(xué)科的意識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結(jié)合視頻為學(xué)生講解了嫁接的原理，在讓學(xué)生感知自然界奇妙的同時，增強了教學(xué)效果。

總之，生物教學(xué)成功最大的因素在于教師充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情正確引導(dǎo)學(xué)生，并采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學(xué)科的知識性和趣味性才能更好地展現(xiàn)，才會為學(xué)生學(xué)好生物打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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