如何培養低年級學生的課外閱讀興趣

孫惠英

摘要：課外閱讀對提高學生的語文素養起著非常重要的作用，因此從低年級就開始培養學生的課外閱讀興趣十分必要。為了讓學生真正喜歡課外閱讀，并從中受益，筆者通過親子共讀、課前故事王、讀書漂流、讀書手繪畫等形式，培養學生的課外閱讀興趣，取得了不錯的效果。

關鍵詞：低年級 ?閱讀 ?興趣 ?習慣

莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書是知識的源泉，書是智慧的鑰匙，熱愛閱讀可以改變學生的一切，使學生一生受益。因為讀書不僅可以增長學生的知識，還能陶冶學生的情操，使學生的精神內涵更加豐富，充滿力量。然而，只靠課堂上的閱讀時間是遠遠不夠的，所以從低年級就開始培養學生的課外閱讀興趣至關重要。

一、親子共讀，從習慣培養興趣

英國詩人德萊敦說過：“首先我們養成習慣，隨后習慣養成了我們。”低年級的學生年齡小，自控能力差，如果只憑教師口頭要求他們每天回家進行一定時間的課外閱讀，恐怕沒有幾個能做到的。針對這一情況，我向學生家長發起了親子共讀的倡議，讓他們根據孩子的興趣和意見，與孩子共同制定每天的閱讀計劃。有了家長的監督和陪伴，學生便能一如既往地堅持下去。在這一基礎上，我利用校訊通和家長及時溝通，把他們共讀時的照片張貼在班級的板報欄里，并在征求學校同意的情況下，以此召開一次家長會，請家長談談親子共讀的收獲和喜悅。榜樣的力量是偉大的，在家校的共同促動下，學生的每天閱讀始終沒有間斷過。當我發現有不少學生在課堂上寫完教師留的作業后，自覺捧著一本課外書看得津津有味的時候，我想，這不正是學生熱愛閱讀的表現嗎？

二、課前故事王，調動學生的閱讀興趣

“興趣是最好的教師。”喜歡聽故事是小學生的天性，我在教學中抓住他們的這一特點，在班級舉行“課前故事王”的活動，充分利用早自習的最后十分鐘，讓學生輪流到前面把自己看過的最喜歡的故事講給大家聽，讓全班同學和他一起分享讀書的快樂，并對勇于講故事和講得好的學生給予鼓勵和表揚，同時頒發一枚寫有“我是故事王”的胸牌。學生為了得到教師的嘉獎，回家主動尋找圖書進行閱讀，積極準備。很多家長反映，孩子每天都會擠出一定的時間看書或講故事，讓家長當評委，為自己把關，生怕自己不能成為班里的故事王。有的還根據故事情節自編動作，聲情并茂，尤其平時不愛說話的學生在這個活動中也表現得興趣盎然，不僅愛看書了，而且還經常主動給父母講自己喜歡的故事。

三、尊重學生的閱讀選擇，在輕松自由中激發閱讀興趣

美國圖書館學教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”閱讀是一種求知行為，也是一種享受。從上小學開始，大部分學生在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成了自己的閱讀愛好和興趣。對此，我和家長進行了溝通，請家長注意觀察、了解和引導，不宜過多干涉，更不應按自己的意志強行改變孩子的閱讀愛好。因此，在學生的閱讀過程中，家長不應對其所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。如果家長過多干涉，學生就會對閱讀產生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。

四、讀書漂流，吸引學生課外閱讀興趣

如果學生的讀書興趣被激發起來之后，不能及時得到持續、穩定的發展，興趣就會慢慢消退。為了吸引學生的課外閱讀興趣，在學校營造書香校園的大環境下，我利用教室里的圖書角，鼓勵學生把自己喜歡的圖書帶進班級，寫上名字，編上書號，并把書的主要內容和自己的讀書心得寫在一張小卡片上貼在書的目錄后面，把自己讀書的快樂分享給別人。這樣一來，學生的讀書熱情一下子高漲起來，班里形成了濃厚的讀書氛圍，學生樂于讀書，勤于讀書，營造了一個書香味兒十足的班集體。通過書香班級環境潛移默化的影響，慢慢地激發了學生內心渴求讀書的興趣，讓學生在書的海洋里徜徉。

五、讀書手繪畫，提高課外閱讀興趣

閱讀的收獲就是積累和創新，為激發學生的課外閱讀興趣，我給他們創設了展示閱讀成果的平臺，積極倡導學生把自己看過的、喜歡的故事內容或者是其中的某個片段，充分發揮自己的想象力和創造力，以手繪畫的形式展現出來。可以是一幅畫，也可以是連環畫，在圖畫的一角寫上畫面所要表達的內容。盡管有些學生畫功很稚嫩，但從畫面設計上足以看出他們費了很多心思，下了很多功夫，每幅畫都圖文并茂、生動有趣。為了不斷激發學生閱讀的欲望，使他們的閱讀興趣得到鞏固，我及時給予他們鼓勵，讓他們有足夠的信心來展示自己的閱讀收獲，并把他們精心制作的讀書手繪畫張貼在了班級門口的展示板上，每次上下課經過展示板，學生都會不厭其煩地看看自己的學習成果，有的還暗暗給自己加油，希望下次自己的作品能贏得大家的好評。通過這樣活動形式展示學生的閱讀成果，為學生提供了展現自我的舞臺，讓他們都有機會獲得成功，從而對自己充滿自信，這有利于學生長期閱讀興趣的保持。

總之，課外閱讀對于提高學生各方面能力起著舉足輕重的作用。然而，培養學生良好的課外閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，需要一個過程，在這個過程中，教師要根據學生的心理特點，從學生的角度出發，通過各種手段潛移默化地激發學生課外閱讀興趣，真正使他們從“要我讀”變成“我要讀”，開拓自己的視野，以廣博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。