如何在小學語文教學中提高課堂的有效性

張樹格

摘要：新課程標準明確指出：在小學課堂上要提高教師教學的有效性，達到提高教育教學質量的目的。這就要求我們小學教師，尤其是小學語文教師，一定要把平時的教學工作抓好、抓牢。提高教育質量，離不開教師課上認真的講授、課下學生及時的鞏固復習和作業練習。那么，怎樣才能有效地將這幾個方面有機整合在一起呢？

關鍵詞：小學 ? 語文 ? 課堂 ? 有效性

教學是基礎，質量是生命。因此，大力提高教育質量，使之合理、有序的發展是擺在我們教育工作者面前的一個重要問題。作為一名普通教師，我認為提高教育質量不外乎就是把課上好，講完課后帶領學生復習好，課下要求學生作業完成好等。教師上課的時候要把課備好、講好，這樣學生才能聽得懂、學得會;在復習環節，對學生課上所學知識進行加深、鞏固;還要給學生布置一定數量的作業，檢查學生在課上掌握的知識。這三個環節相輔相成，缺一不可，其中講授新知識是這三個環節中最關鍵的一環，也是能否提高教育教學質量的核心和保障。那么，教師應該如何來上課，才能將這一環節的作用充分體現出來呢？筆者以為可以從下面幾個方面來努力。

一、啟發學生大膽思維，培養學生的創新能力

教學中，教師不能給學生提供統一答案，而要努力引導學生從不同的方面來思考問題。對于已經解決的問題，也應該讓學生變換角度重新研究。這樣的教學方法就是在培養學生的求異思維，鍛煉學生從不同角度思考問題的能力。學生在求異的過程中，很多靈感不斷地被激發出來，有時還會有意想不到的收獲。這樣，學生的創新能力和創新精神就得到了培養和提高。為了消除學生思維定勢的束縛，我經常鼓勵學生從不同角度來看待問題，得出不同的結論。我不會給出學生統一的答案，或者叫做“標準答案”。傳統教學中，學生依賴教師已經成為了一種習慣，以至于學生自己都不會思考，也不敢懷疑，對教師的說法“唯命是從”，自己沒有主見，長此以往，學生的創新能力如何提高？因此，我啟發學生大膽思維，勇于思考，敢于發言，使他們的創新能力逐步提高。比如，在講《豐碑》時，有這么一句話：“他微微向前伸出手來。”我問學生老軍需處長的手勢有何含義？有個學生看了看書說：“他在向戰士借火。”我讓學生繼續思考，看看還有沒有其他意思。這時學生認真思考起來，聯系課文后，有學生說：“他的意思是讓戰士繼續前進，不要退縮。”還有的說：“他是讓戰士們不要害怕困難，勇往直前。”學生各抒己見，思路打開了，對課文的理解也更加深刻了。

二、創設教學情境，緩和課堂氣氛

教師在課堂上除了引導學生理解課文內容外，還應調動學生的學習熱情，在課上給學生創設各種教學情境。比如我在給學生講述《冀中地道戰》這篇課文時，為了達到理想的教學效果，激發學生的學習熱情，在講課之前我先讓學生觀看了電影《地道戰》中的部分情節。學生看得津津有味，對課文的理解也更加深刻了。

三、增強文章的趣味性，提高課堂教學的有效性

俗話說，興趣是最好的老師。學生如果對教師所講的內容感興趣，那么，上課的熱情就會高漲，注意力也會更加集中。因此，教師在課前要做好精心的準備，想盡辦法調動學生的學習興趣。在課上開展有趣的活動是調動學生學校興趣的有效方法，比如把學生分成小組進行合作探究，開展朗讀比賽、成語接龍比賽、講故事比賽等。這些生動有趣的教學活動是學生非常喜歡的，學生的學習興趣提高了，學習的效果就會非常顯著。

四、營造和諧、愉悅的課堂氛圍，發揮教師的主導作用

新課程標準對教師提出了明確的要求：學生是課堂教學的主體，教師在教學中起主導作用。教師要改變傳統的教學觀念，把課堂“還”給學生。教師不能一味地“霸占”課堂，“滿堂灌”的教學模式已經不能適應社會的發展要求了。隨著新課程標準的不斷推行，作為新時代的人民教師，我們必須要改變過去陳舊落后的教學觀念，建立新的教學制度，以適應社會的發展，適應改革的步伐。在課堂教學中，教師應該主動把課堂還給學生，給學生提供展示自我的舞臺和機會，由原來教師的“講”，變為學生的“說”。教師在課堂教學中要努力設置問題情境，給學生營造一種和諧、愉悅的課堂教學氛圍，充分發揮教師的主導作用。

（一）巧妙設置教學情境，培養學生的探究能力

眾所周知，小學生的注意力集中時間有限，教師如果不能激發學生的學習興趣，學生是很難“堅持”下來的。因此，教師要不斷地給學生創設種種問題情境，吸引著學生學習下去。我在教學中充分利用學生愛看動畫這一天性，給他們展示多媒體課件和卡通動畫，讓學生真正投入到了教學中來，使學生由被動接受知識改為了主動探索知識，不僅使他們的學習興趣大大提高了，教學效果也有了明顯著改善。教師給學生創設各種情境，使學生在積極探討問題的過程中，不僅學到了知識，而且還很快樂。

（二）在課堂教學中充分發揮學生的主觀能動性

在課堂教學中，學生是課堂學習的主人。學生在教師的積極引導下，自覺、主動地進行學習。學生參與教學的主動性越強，就說明課堂教學的有效性越大。教師在課堂教學中除了給學生創設教學情境外，還應該培育學生積極主動地去思考、去探索。古今中外凡是有所成就的人都是從小就勤于思考、善于思考的人。教師要鼓勵學生大膽思考、勇于創新、勤學好問、積極動腦，讓學生要有自己的判斷，不要一遇到問題就去問教師，應該靜下心來思考一會兒。教師要教會學生解決問題的方法。學生只有自己學會了動腦筋、想辦法，才能真正解決一些問題;只有學生的主觀能動性得到了充分發揮，課堂教學才會有效。

總而言之，小學語文課堂是動態的課堂，任何教法都有一定的局限性。學生的年齡特點不同，生長環境不同，文化程度不同，這些都注定了我們的教學方法不能是單一的、一成不變的。我們要用發展的眼光看待事物，也要用發展的眼光來看待我們的學生。只要教師不斷探索、不斷努力，就一定能找出適合自己學生的最佳方法，提高課堂的有效性。