對小學語文作業布置的幾點思考

符海艷

摘要：一直以來，作業就是幫助學生鞏固知識、形成能力的重要手段。但縱觀當前的作業布置現狀，不難發現學生的作業始終比較單調枯燥、偏重書本，有的甚至嚴重脫離了生活和學生實際。所以，在當前的教學過程中，廣大教師一直在探討如何才能合理布置作業，減輕學生的作業負擔，實現教育最優化。本文中筆者結合自己多年的教學實踐，對傳統作業布置中存在的問題展開探究，并提出了一些改善措施，希望能夠進一步提升作業的有效性，幫助學生更好地鞏固知識，提升能力。

關鍵詞：語文作業 ? ?鞏固知識 ? 現狀 問題 ? ?措施

現代教育觀認為，學生完成語文作業，不僅僅是為了復習、鞏固和深化知識，更重要的是培養語言運用能力，形成技能，提升綜合素質。那么，在大力提倡有效教學的今天，如何有效地布置語文作業呢？下面就對此展開探究。

一、傳統作業布置存在的問題

受傳統的應試教育思想影響，語文作業一直被視為“課堂教學的延伸和補充”，所以作業內容大多是機械抄記、重復套用。殊不知，這樣的作業嚴重抑制了學生的學習興趣，限制了學生學習的空間和語文素養的提高。具體來講，主要表現在以下三方面。

（一）作業形式過于單一

在傳統的作業中，內容往往是教師按照書本要求設置的，且大多局限于書本上的知識點，沒有其他形式可言。這樣的作業在訓練學生“提出問題的能力”方面毫無價值，因為多是一些抄抄寫寫，過于乏味和枯燥，如果不加以改善，必定會壓制學生的靈活性、創造性的發揮，使學生對語文學習失去興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負擔。

（二）作業層次無差異

在布置作業時，很多教師并沒有對作業劃分層次，而是千篇一律的“齊步走”“一刀切”，這種無差異的作業根本不具備針對性，從而導致學生“吃不飽”與“吃不了”現象時有發生。如果不加以改變，學生便會因為過于吃力，感受不到成功的喜悅而減少甚至放棄語文學習。

（三）作業完成的封閉性

除了以上兩點之外，還有一部分教師在布置作業時忽視了培養學生的“合作”“探究”意識，偏向于固有的書面作業和現成答案，即使有其他的創新形式，也只限于偶爾，完全發揮不了作業的價值效用，長此以往，不僅會極大地挫傷學生的積極性，抹殺學生的創造性，還會在一定程度上造成學生思維的僵化，無法將知識運用于實踐。

二、有效布置語文作業的方法

（一）作業形式多樣化，調動多種感官參與

實踐證明，采取多樣化的教學方法，引導學生積極參與學習，可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，作業布置同樣如此。要想提升作業的有效性，廣大教師不妨轉變方式，堅決摒棄之前單一、枯燥的作業形式，充分利用寫、貼、畫、剪、演等各種形式的作業，激發學生的感官體驗，讓學生能夠在愉悅、合理的環境中獲取知識，提升能力。比如，教學完《負荊請罪》一課后，教師可以讓學生在課下將課文中所講的歷史故事編排成一個小短劇，之后讓學生自由組合進行練習、排演，然后比一比哪一組演得最棒。這種作業形式新穎，學生熱情高漲，可以在表演過程中加深學生的課文的認識。

（二）作業分層，讓不同的學生做不同的作業

鑒于學生的智力水平、文化基礎、學習習慣存在差異，廣大教師在布置作業時必須尊重學生的差異，分層布置，力爭讓每個學生都能在適合自己的作業中取得成功。比如，將作業確定為基礎、發展、創新三級目標，然后針對學生的層次進行布置。一般情況下，基礎較差的學生，必須完成基礎目標，之后再量力而為，適當拓展發展目標;基礎較好的學生，不僅要完成基礎目標，更要完成發展目標，有能力者還要完成創造目標。總之，盡量找準學生的最近發展區，使他們能夠在自己的能力范圍之內完成作業，提升能力。

需要注意的是，在這一過程中，廣大教師還必須為學生安排不同的作業量。以生字詞的抄寫為例，平時記憶生字詞較快的學生，只要抄寫一到兩遍，能夠清晰記憶即可，而平時聽寫錯誤較多的學生則要適當增加遍數。這樣，不僅能使每個學生的學習能力得到適當的發展，又能幫助他們找到適合自己的學習方法，可謂一舉兩得。

（三）從學生的實際出發，變封閉性作業為開放性作業

誠然，獨立性是創造者的必備品質，但在具有獨立性的同時，創造者還應具備合作精神。作為語文教學重要內容之一的作業，自然也不能僅局限于課內的學習內容，而應向學生的日常生活延伸，幫助學生從熟悉的日常生活中汲取營養。比如，學了《院子里的悄悄話》后，教師可以讓學生在周末和父母一起走進大自然，去觀察植物的“對話”，體會真實的感受;學了《火燒云》一課后，教師可以讓學生利用傍晚時間，仔細觀察火燒云的變化，并根據自己的觀察寫一篇觀察日記;學了《曉出凈慈寺送林子方》后，教師可以讓學生根據自己對古詩的理解，創作一幅展現古詩意境的彩色畫，加深學生對古詩的理解與感悟……此外，教師還可以為學生布置一些看新聞、說新聞，談感受的新型作業，這樣不僅可以減輕學生的學習負擔，還能在一定程度上提升學生的口語表達能力，為學生語文素養和能力的提升創造條件。

三、結語

“教者有心，學者得益。”作為課堂教學的延伸，作業的優化設計至關重要。恰當、合理的作業形式和內容可以最大限度地拓展學生的學習空間，豐富學生的課余生活，幫助他們發展個性、提升能力。所以，作為語文教師，我們在為學生布置作業時，必須擺脫傳統觀念的束縛，以先進的思想武裝自己，多為學生布置一些具備豐富性、層次性、實踐性的作業，進一步拓展學生的語文學習空間，為學生語文素養和能力的提升打下堅實的基礎。

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