如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

羅生梅

摘要：邁入21世紀，中國已處于知識經濟時代，迫切需要創新型人才，所以，教育改革日漸深化。基礎教育是當今教育改革的重點，而小學教育作為基礎教育的重要組成部分，應以培養學生的創新素質、創新思維、創新能力作為小學教育改革的主要目標之一，使學生人人主動參與，主動探索，主動創新。本文對如何在小學數學教學中培養學生的創新能力進行淺談。

關鍵詞：小學數學 ? 創新能力 ? ? 培養

教育教學實踐告訴我們：創新教育必須從小抓起，只要我們從小學生開始抓創新教育，重視利用數學學科課程的特點去關注小學生創新能力培養的相關問題，并注重在教育教學活動中予以充分的實踐，未來就將會有一批又一批的年輕人才脫穎而出。那么，如何在小學數學教學中培養學生的創新能力呢？

一、轉變教育觀念，重視創新氛圍的營造

想要更好地培養學生的創新能力，教師便必須有創新意識，要轉變以往將知識傳授放在首要位置的觀念，重視學生實踐能力以及創新意識的提高，不斷轉變自己的教學方式和教學思想。一是建立新型師生關系。教師必須明白，在教學的時候學生是課堂學習的主人，教師則應該扮演好引導者、組織者以及合作者的角色。在教學的時候，若氣氛比較壓抑，則對學生創新潛能的發揮非常不利。只有學習環境真正民主、和諧、寬松，學生自身的創新意識才有可能被激發出來。所以，教師平時教學的時候應該給學生更多的關愛和信任，鼓勵學生將自己的想法說出來。教師在教學的時候應該多使用一些激勵性的語言，真正讓學生感受到教師對自己的信任和關心，這樣學生才會更加愿意和教師交流。二是重視合作教學的開展。教師應該重視合作教學，重視學生的小組合作學習，這樣能夠真正讓學生做到取長補短，使學生的合作能力明顯提高。特別是一些解決起來比較困難的問題，教師可以讓學生進行一定的討論。在討論的時候，學生往往能將自己的想法說出來，并且還能夠實現想法上的互補，這對集體創新能力的提高是非常有利的。但是在進行合作學習的時候，教師必須讓學生的主體作用發揮出來，這樣其潛能才能更好地被激發出來。

二、將學生的創新興趣激發出來，讓其更加主動地進行創新

學生如果對數學學習沒興趣，為了學習而學習，那么學生進行真理探究的欲望便會低，甚至沒有絲毫的欲望。教師在進行數學教學的時候恰當地進行問題的展示能夠將學生的認知矛盾激發出來，認知沖突的出現對學生的求知欲望以及學習興趣的提高是非常有利的。一是利用故事設疑的方式激發學生的興趣。學習源于思考，思考源于疑問。疑問的存在能夠讓學生更好地進行思考，從而將學生的創新欲望和求知欲望激發出來。在課堂教學中，教師可以利用故事進行疑問的設置。如在進行面積含義的教學時，教師可以先進行長方形的展示，然后再將故事套用進去：在森林中，獅子王要將一個長3米、寬2米和一個長5米、寬1米的地分給狐貍和山羊，而山羊將選地的權利讓給了狐貍，狐貍選擇了那個長5米、寬1米的地。之后，教師讓學生分析狐貍在分地的時候是不是真正占到了便宜。通過這種方式，學生的興趣很容易被激發出來，學生會思考怎樣來比較這兩塊地的面積大小，而且在學習的時候也會更加認真。二是利用好奇心將學生的興趣激發出來。在教學的時候，學生若是產生了好奇心，那么在進行學習和創新的時候會更加有動力。所以，教師在教學的時候應該重視學生的好奇心理，并采取措施激發學生的好奇心理。三是利用數學圖形將學生的興趣激發出來。在小學數學學習過程中，學生會接觸到很多圖形，而審美價值比較強的圖形也比較多。教師在教學的時候可以將圖形本身的色彩美、線條美等利用起來，讓學生更好地認識到圖形中蘊含的美，并將圖形和學生的生活結合在一起，這樣，學生的審美欲望會很容易被激發出來，創新的興趣也會有明顯的提高。

三、設計開放試題，培養創新思維

開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學生提供思維的空間，有利于知識的鞏固和提高，有利于思維的開拓和深化。同時，開放性題目由于各個要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學生對所學內容產生濃厚的興趣，促使學生積極思考，努力探索與創新，也有利于拓寬學生的思路，發揮學生潛在的學習能力，從而培養學生的創新能力。如“新華書店、學校、體育館在同一條街上，新華書店離學校有300米，體育館離學校有500米，新華書店和體育館相距多少米？”由于三者所處位置不同，解法也完全不同。一種理解：學校在中間，列式為300+500=800（米），另一種理解：新華書店在中間，列式為500-300=200（米）。這類題目突破了常規思考方法，學生可以根據現實生活，以自己的理解去解題。這就為學生提供了想象、創造的空間，有利提高小學生思維的靈活性和創造性。

四、加強動手操作實踐，提升學生的創新能力

“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”《義務教育數學課程標準》中也指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，動手操作應成為小學數學課堂教學中一種重要的教學活動形式。對于具體形象思維占優勢的小學生來說，他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西。因此，教師要讓學生動手做，要使其充分借助學具學數學。因為低年級學生年齡小，好動、好奇心強，所以動手操作容易吸引學生的參與。讓學生在課堂上親手動一動，勝過教師一遍又一遍的講解。在實際教學中，教師要向學生提供充分的參與數學活動的機會，讓學生在有效的操作中體驗到學習數學的樂趣，在有效的操作中加深對知識的感悟，在有效的操作中提高解決問題的能力。

總之，培養學生的創新能力不是一朝一夕之事，需要我們教師長期堅持和開展創新教學。我們要發揮數學教學的主陣地作用，根據學科特點和學生實際引導和鼓勵學生進行創造性學習，全面提高學生的數學素養，提升其創新能力。

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