試論小學生語文閱讀能力的培養

榮 文

山東省濟寧市汶上縣苑莊鎮中心小學

試論小學生語文閱讀能力的培養

榮 文

山東省濟寧市汶上縣苑莊鎮中心小學

閱讀教學是小學語文教學的一項重要內容，是學生培養自學能力、進行其他學科學習的基本功。新課標提倡要培養學生的終身教育能力，這就需要學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀的效率。下面筆者根據自己多年的教學經驗，談談如何培養小學生的閱讀能力。

一、加強閱讀專項訓練

閱讀訓練既包括學生在固定時間內獲得文本信息的能力、根據自己所需信息搜索答案的能力、鑒賞文本的藝術美等能力，也包括朗讀能力、情感鑒賞能力等基本功。教師在閱讀教學中，要根據學生的不同知識基礎和年齡發展階段進行分項訓練。如，針對低年級的小學生，由于他們在文本鑒賞力、感情理解力方面存在一定不足，教師應重點訓練他們的閱讀基本功，包括朗讀、停頓、語氣、感情揣摩等。教師在教學一篇課文前，盡量幫助學生定好課文的感情基調，或者激昂悲壯，或者清晰明快，讓學生在理解課文、熟讀的基礎上進行聲情并茂的朗讀。針對高年級的小學生，教師應注重培養學生的文本鑒賞力以及對文本感情的共鳴力。讓學生在自主的學習、探究中培養良好的閱讀習慣和自主學習的能力，使學生能受益一生。此外，教師應注意，在加強學生閱讀專項訓練的過程中，要使專項技能訓練的目標性比較強，根據特定的目標有重點的訓練；但是不應割裂閱讀技能中各項技能的關系，要注意培養學生整體閱讀能力，提高學生的閱讀水平。

二、逐步培養學生獨立閱讀和理解課文的能力

教是為了實現不教的目的，即真正的語文教學除了教給學生工具性的知識、培養學生的語文素養外，還應發展學生獨立學習的能力。只有這樣，才能培養學生終身學習的意識和能力。尤其是閱讀，不僅是語文教學的重要內容，也是學生進行其他科目的知識學習和積累的基礎技能，有好的閱讀能力，才能廣泛涉獵各類書籍，獲取自己所需的知識，積累自己的文化素養，從而使全體國民的素質普遍得到提高。要提高學生的閱讀能力，還應從課文閱讀做起。教師在語文課堂中，一方面要教給學生鑒賞、理解文本的能力，另一方面也要逐漸放手、引導學生進行自讀、自學的能力。培養學生的自讀能力，可以通過提問的方式，讓學生帶著問題去文本搜集答案；在體會文章思想感情的方面，要注意根據學生已有的感情經驗進行共鳴點的觸發，培養學生的同理心，體會作者深沉的思想感情，以起到德化育人、陶養性情的重要作用。

三、培養學生鑒賞文本的能力

鑒賞文本的能力，既包括基本的閱讀技能，也包括對文本的欣賞力、作品思想感情的體悟能力。首先，要善于欣賞作品的書面語言的美，即體會作品的結構美、語言美，知道作品使用的結構布局、修辭手法等；其次，能從文學藝術的鑒賞角度進行閱讀，體會作品的意境，由此感受作者豐富的精神世界；最后，還應具備體悟作品思想感情的能力，能在自己已有感情經驗的基礎上感受文章中蘊含的作者深刻的思想情感，在此基礎上受到感情的感染和思想的提高。教師在教學文學作品時，應注意教育學生改變自己狹隘的思想認識觀念，站在客觀的立場上，以科學的鑒賞水平欣賞文學作品。這需要學生不僅要有堅實的語文功底，還應具備一定的生活經驗、思想認識以及情感經歷。教師應注意在小學生的語文教學中，做到循序漸進地培養學生的文本鑒賞力，切不可操之過急，以導致拔苗助長的結果。尤其是低年級的小學生，在文本的體悟能力、感情共鳴方面往往過于單薄，需要教師借助一定的教學情境和手段幫助學生深刻領會作品的思想感情。

四、創造良好的教學情境促進學生對作品的共鳴

學生對作品的鑒賞水平有賴于教師的教學和指導。教師在語文課堂中應該創造良好的教學情境，使學生能在感同身受的環境中獲得情感的共鳴。創造良好教學情境需要借助多媒體等輔助教學設備。隨著網絡技術的發展，多媒體等教學手段在課堂中的應用大大方便了教學。其中的圖片、音頻、視頻等使抽象的課堂知識能夠借助生動、形象的載體的統一表達，使得學生對于文本的理解有了更加豐富、具體的途徑。比如，在教學二年級上冊的一篇課文《王二小》時，教師就根據課文的感情主體即悲劇式的英雄犧牲精神，從網絡中搜集與課文相對應的音樂、動畫給學生播放，如抗日戰爭的英雄故事、王二小有關的圖片、悲傷雄壯的音樂等，在還原當時的故事情景、給學生留下深刻印象的同時，使學生的情感獲得升華和陶冶，培養了學生的愛國主義情感和社會責任心。此外，教師在運用各種教學手段建立教學情境時，應注意教學情境的創造要緊密貼合文本的情感主線，切不可根據自己的主觀理解生搬硬套。這要求教師對文本要有過高的解讀能力，而且能夠搜集身邊的材料進行有效加工，使之成為創造教學情境的有效素材。教師搜集的材料，一方面可以借鑒網上的成功教學案例，一方面要盡量貼合學生的實際生活與感興趣的事情，從時事熱點、社會新聞、學生愛好等方面挖掘素材，使教學情境既充滿生活氣息又能調動學生的學習興趣。

總之，“學而不厭，誨人不倦”，教師不僅要具備誨人不倦、永不放棄學生的教育精神，還要不斷地學習以提高自己的教學水平。只有這樣，才能培養出具有較高語文素養、身心健康發展的小學生。