提升高中地理教學有效教學的策略

杜云琴

山西省靈石縣第一中學校

一、高中地理有效教學的內涵分析

隨著新課改和素質教育的推行，人們對教育教學的質量要求越來越高，無論是文化課的學習，還是藝體課程的教學，人們都十分關注教學質量的提升，爭取在一定的時間內獲得最優的教學與學習成果。按照三維的教學目標要求，高中地理教學一定要在落實高中地理理論教學的基礎上，還要提升學生的綜合素養，突出實用能力的培養與提升。高中地理的有效教學是指高中地理教育教學老師遵循高中地理教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人發展的需要。

二、提升高中地理教學有效教學的策略探究

（一）立足學情，制定正確的教學目標

按照相關教育改革的精神，現在的高中地理課堂教學應該突出學生的主體地位，在教學的過程中革新教學思維，探究新的教學模式，不斷的挖掘和利用學生資源，實現教學相長。素質教育要求在課堂教學過程中，一定要實現知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標，三者缺一不可，并且是相輔相成，相互影響和相互促進的。在教學目標的制定上，我們要落實三維的教學目標，但是也要結合教學內容和學生的事情情況，對于薄弱的教學目標一定要積極強化。學生之間都是一個個獨立的個體，他們之間存在一定的差異，那么在教學的過程中教師應該考慮到落實分層教學，關心愛護每一位學生，在教學目標的制定上還必須精心設計，照顧到每一位學生，實現教學目標的差異化和針對性。高中地理的教學難度也是比較高的，為此教師首先要分析學生的實際狀況，從學情出發，發揮學生的主體地位，讓學生真正的愛上高中地理課，并從中掌握相關的能力，提升學習的效率。

（二）轉變教育教學觀念，學會反思教學

現階段，很多的高中地理老師還是沒有轉變以往的觀念，對課程教學不夠重視，高中地理教學流于形式，沒有實質性的進展導致高中地理的教學呈現出一定的滯后性。很多的教師輕視高中地理訓練，也沒有給予學生詳細的指導，教學形式呈現出“放羊式”的模式，使得高中地理的課程教學停滯不前。所以作為高中地理教師，首先要做的就是教育教學思想的轉變，從思想上給與高度重視，在實踐中認真的落實和執行，只有這樣，高中地理的教學狀態才會改變，學生才能從課堂教學中獲得發展，學生才會對高中地理學習產生濃厚的興趣。對于高中地理教師來說，要開動腦筋，要學會反思，反思學習現狀和教學方法，對于存在的問題要及時反饋，及時修正，確保優質高效課堂的實現。在高中地理教學的過程中，教師還要尊重學生的學習個性，對于有條件的學生來說，還可以適當的拓展高中地理知識的學習，豐富高中地理的學習形式，不斷的提升高中地理的學習層次，從而優化教學過程和教學內容，促進學生的全面發展。

（三）開展開放式授課，優化教學評價

在高中地理課程的教育教學中，教師不能按部就班的使用教材和輔導性材料，因為每個學校的情況是不同的，這就決定高中地理的教學內容選擇上也會出現一定的差異性和地域性，所以要實現高中地理課程的開放教學和校本課程的開發，只有這樣才能做到因材施教和因地制宜。各學校應該認真的研究本校和本機構的實際情況，強化校本高中地理課程的研修工作，做到具體問題具體分析。按照教學規律的要求，教學過程要關注學情，做到梯度授課和分層教學，所以高中地理教師在授課的時候不應該讓學生清一色地去吸取某些知識、技能等，而是應該多給學生一點自由發展的空間，充分發揮學生的創造力和想象力，讓學生去琢磨、去研究、去發現和去探究相關的高中地理知識。在教學過程中，高中地理教師還要及時的做出評價，評價應該以鼓勵引導為主。

（四）整合教學內容，精心設計教學過程

重復、單一的教學內容難免會讓學生覺得枯燥、乏味，時間一長學生就會自然而然的對高中地理教學失去興趣，相應的教師的教學效果也就會受到影響。因此在教學中，教師要善于設計豐富多彩的教學內容，增強學生的學習興趣，具體來說這幾方面是教師要注重加強的。首先，教師要根據學生的心理特征，選擇既有利于他們的發展，又有利于增強他們興趣的教學內容，讓學生能夠主動的參與課堂，進而讓課堂真正的“活”起來。其次，教師在教學中要善于不斷學習并采用一些新的教學方法，讓學生不僅對教學內容，而且對于教師所采取的的教學模式都充滿興趣。除此之外，還有疏導法、磨練法、冷卻法等多種方法，這些方法不僅可以讓學生主動的參與到教學中去，而且還可以增強學生的學習興趣，逐漸培養學生樹立終身學習的意識。

[1]劉奎鳳.高中地理課堂有效教學的策略[J].教育教學論壇,2013（21）

[2]劉麗萍.淺析高中地理有效教學的實現途徑[J].課程教育教學研究,2013（32）