就構(gòu)建小數(shù)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的對策探討

李貴文，程從碧

重慶市開縣九龍山鎮(zhèn)四合小學(xué)

就構(gòu)建小數(shù)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的對策探討

李貴文，程從碧

重慶市開縣九龍山鎮(zhèn)四合小學(xué)

在新課標的要求下，雖然大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始以互動式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，但是，在實踐教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多不足的地方。而要想提高學(xué)生在課堂上的參與性，讓數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在思想、情感與認知上等多方面有良好的交流，就必須解決在互動教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能幫助學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識點。本文就將從這些不足的地方入手，對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的對策進行探討，從而幫助教師更好地開展教學(xué)活動。

小學(xué)數(shù)學(xué)；互動式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；不足；對策

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對于學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有責(zé)任做好教學(xué)活動，幫助學(xué)生建立一個良好的信心。而要想學(xué)生學(xué)得好，就必須利用好課堂的時間，互動式教學(xué)能夠有效地讓學(xué)生在課堂上更好地吸收數(shù)學(xué)知識點，因此，要如何做好互動式教學(xué)課堂顯得格外重要。

一、互動式教學(xué)中存在的不足

1、教學(xué)的形式上

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同的課堂，而不是教師一個人的課堂，但是，在實踐教學(xué)活動中，教師往往占據(jù)了課堂的大部分時間。在課堂中，教師都是一股腦的將知識點講出來，學(xué)生只能被動的聽課和記筆記，而且在回答問題上，數(shù)學(xué)教師也是利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生答出正確的答案，這樣雖然體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的重要性，但是學(xué)生失去了“說”的機會，這對于師生間的互動和了解是極其不利的。

2、教學(xué)的內(nèi)容上

在應(yīng)試教育的背景下，為了提高學(xué)生的成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂只是把教學(xué)任務(wù)作為重點進行教學(xué)，忽視了與學(xué)生情感和行為上的互動，這樣導(dǎo)致學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的熱情。而且，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上也只是按部就班的將教材內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，而沒有結(jié)合現(xiàn)實生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行有針對性的教學(xué)，這樣會導(dǎo)致班級的數(shù)學(xué)成績明顯分層，在學(xué)習(xí)的主動性和積極性上也會出現(xiàn)明顯的區(qū)別。

3、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度上

在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是不停地對學(xué)生進行問題提問，而學(xué)生只是下意識地進行回答，雖然這樣課堂氣氛看似非常活躍，但是學(xué)生真正吸收的知識少之又少。而且在這種表面性的互動課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題實際作用并不高，提出的問題也沒能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性也得不到鍛煉。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的策略

1、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念

互動式教學(xué)提倡的是將學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會換位思考，改變以往高高在上的教師姿態(tài)，以平等的身份融入到學(xué)生之中。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要提供學(xué)生表達自我的機會，耐心的聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的想法，并且用鼓勵的方式激勵學(xué)生勇敢的說出自己的觀點。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要改變自己的教學(xué)價值觀，不能僅僅依照學(xué)生的考試成績來評價自己的教學(xué)質(zhì)量，而是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生有一個全面性的分析和評價。在教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為重點，設(shè)計引導(dǎo)性的問題來開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，教學(xué)要和學(xué)生以平等的方式做朋友，進行互動和對話，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能更好地開展互動教學(xué)活動。

2、創(chuàng)新教學(xué)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前必須做足充分的準備，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提之一，這樣教師在課堂中才能以不變應(yīng)萬變，在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，教師要依照學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實際情況入手，加上對學(xué)生性格特征的了解，制定有針對性的教學(xué)方案，從而促進教學(xué)活動更有層次、更加高效。在提問時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)提出不同難度的問題。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用較簡單的問題來提升學(xué)生的自信心，再逐步加大難度，慢慢的鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；對于成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)該對學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)有針對性的進行提問題，加強鞏固學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能促進學(xué)生全面性的發(fā)展。

在教學(xué)課堂上，教師要把自己當成班級的一份子，投身于班級學(xué)習(xí)氣氛的建設(shè)中，營造一個輕松有趣的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生說出自己心里面的話，從而了解學(xué)生的心理變化，這樣才能達到互動的效果。同時，如果數(shù)學(xué)題目有多種解題方法時，教師可以從其中一種解題方式著重進行分析，然后讓學(xué)生自己想出其他的解決方法，這樣才能讓學(xué)生的思維得到提升，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將全班分為幾個小組，在班級中營造一個合作的教學(xué)氛圍，提倡同學(xué)互幫互助，小組內(nèi)成績較好的同學(xué)有責(zé)任去幫助成績較差的同學(xué)，這樣才能讓整個班級的整體成績提高，也有利于學(xué)生養(yǎng)成合作意識和整體意識。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要反思和總結(jié)互動教學(xué)策略

教師在互動策略不能止步不前，一套老舊的互動教學(xué)策略會令學(xué)生感到?jīng)]新鮮感，從而降低自己的課堂參與的積極性。因此，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個良好的教學(xué)氣氛，就需要從自身找問題，然后尋找一些更有效的互動策略，這樣才能更好地構(gòu)建一個良好的互動式教學(xué)課堂。例如，教師可以通過筆記的方式將不足的地方記下來，尋找一些有關(guān)解決這種問題的成功案例進行分析，從而吸取經(jīng)驗，最后綜合班級的實際情況完善自己的互動教學(xué)策略，這才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，要想做好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，僅僅依靠老師運用高度的教學(xué)技巧來調(diào)動學(xué)生的熱情是不行的，而是要解放學(xué)生的求知欲望和思維想象，讓學(xué)生有足夠的空間去表達、去想象。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要構(gòu)建一個平等的教學(xué)課堂，要和學(xué)生在思維和精神上有足夠的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松自如，這樣的互動教學(xué)方式才能真正促進教師和學(xué)生彼此有更多的理解和包容，才能真正的促進學(xué)生全面性的發(fā)展。

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