就構建小數數學互動式教學的對策探討

李貴文，程從碧

重慶市開縣九龍山鎮四合小學

就構建小數數學互動式教學的對策探討

李貴文，程從碧

重慶市開縣九龍山鎮四合小學

在新課標的要求下，雖然大多小學數學教師開始以互動式的教學方式開展教學活動，但是，在實踐教學中還是出現了許多不足的地方。而要想提高學生在課堂上的參與性，讓數學教師和學生在思想、情感與認知上等多方面有良好的交流，就必須解決在互動教學過程中出現的問題，這樣才能幫助學生更好地吸收數學知識點。本文就將從這些不足的地方入手，對構建小學數學互動式教學的對策進行探討，從而幫助教師更好地開展教學活動。

小學數學；互動式教學；小學數學教師；不足；對策

小學數學是學生數學學習的起點，如何做好小學數學的教育對于學生往后的數學學習具有重要的意義，所以，小學數學教師有責任做好教學活動，幫助學生建立一個良好的信心。而要想學生學得好，就必須利用好課堂的時間，互動式教學能夠有效地讓學生在課堂上更好地吸收數學知識點，因此，要如何做好互動式教學課堂顯得格外重要。

一、互動式教學中存在的不足

1、教學的形式上

數學課堂應該是教師和學生共同的課堂，而不是教師一個人的課堂，但是，在實踐教學活動中，教師往往占據了課堂的大部分時間。在課堂中，教師都是一股腦的將知識點講出來，學生只能被動的聽課和記筆記，而且在回答問題上，數學教師也是利用各種手段引導學生答出正確的答案，這樣雖然體現了教師在教學中的重要性，但是學生失去了“說”的機會，這對于師生間的互動和了解是極其不利的。

2、教學的內容上

在應試教育的背景下，為了提高學生的成績，小學數學教師在教學課堂只是把教學任務作為重點進行教學，忽視了與學生情感和行為上的互動，這樣導致學生很容易失去學習的熱情。而且，教師在小學數學教學內容上也只是按部就班的將教材內容灌輸到學生腦海中，而沒有結合現實生活和學生的學習狀況進行有針對性的教學，這樣會導致班級的數學成績明顯分層，在學習的主動性和積極性上也會出現明顯的區別。

3、在小學數學教學的深度上

在教學過程中，小學數學教師只是不停地對學生進行問題提問，而學生只是下意識地進行回答，雖然這樣課堂氣氛看似非?；钴S，但是學生真正吸收的知識少之又少。而且在這種表面性的互動課堂中，小學數學教師的問題實際作用并不高，提出的問題也沒能很好地啟發學生的思維，學生的數學邏輯性也得不到鍛煉。

二、構建小學數學互動式教學的策略

1、創新小學數學教師的教學理念

互動式教學提倡的是將學生學習作為教學重點，提高學生學習的積極性，讓學生能夠主動地參與到學習中。所以，小學數學教師要學會換位思考，改變以往高高在上的教師姿態，以平等的身份融入到學生之中。而且，小學數學教師還要提供學生表達自我的機會，耐心的聆聽學生在學習方面的想法，并且用鼓勵的方式激勵學生勇敢的說出自己的觀點。

小學數學教師還要改變自己的教學價值觀，不能僅僅依照學生的考試成績來評價自己的教學質量，而是要注重學生的學習自主能力和綜合素質的培養，對學生有一個全面性的分析和評價。在教學過程中要以學生學習為重點，設計引導性的問題來開發學生的思維，鍛煉學生獨立思考的能力，從而激發學生學習的積極性。而且，教學要和學生以平等的方式做朋友，進行互動和對話，掌握學生的學習狀態，這樣才能更好地開展互動教學活動。

2、創新教學方案

小學數學教師在課堂教學前必須做足充分的準備，這是提高課堂教學質量的重要前提之一，這樣教師在課堂中才能以不變應萬變，在教學中發揮引導作用。因此，教師要依照學生在數學學習過程中的實際情況入手，加上對學生性格特征的了解，制定有針對性的教學方案，從而促進教學活動更有層次、更加高效。在提問時，小學數學教師應該根據學生的基礎提出不同難度的問題。對于基礎較差的學生，小學數學教師應該用較簡單的問題來提升學生的自信心，再逐步加大難度，慢慢的鞏固學生的數學基礎；對于成績較好的學生，教師應該對學生薄弱的環節有針對性的進行提問題，加強鞏固學生的知識網絡，這樣才能促進學生全面性的發展。

在教學課堂上，教師要把自己當成班級的一份子，投身于班級學習氣氛的建設中，營造一個輕松有趣的教學氛圍，鼓勵學生說出自己心里面的話，從而了解學生的心理變化，這樣才能達到互動的效果。同時，如果數學題目有多種解題方法時，教師可以從其中一種解題方式著重進行分析，然后讓學生自己想出其他的解決方法，這樣才能讓學生的思維得到提升，從而提高學生的自主學習能力。

小學數學教師還可以將全班分為幾個小組，在班級中營造一個合作的教學氛圍，提倡同學互幫互助，小組內成績較好的同學有責任去幫助成績較差的同學，這樣才能讓整個班級的整體成績提高，也有利于學生養成合作意識和整體意識。

3、小學數學教師要反思和總結互動教學策略

教師在互動策略不能止步不前，一套老舊的互動教學策略會令學生感到沒新鮮感，從而降低自己的課堂參與的積極性。因此，教師要想提高學生的學習熱情，營造一個良好的教學氣氛，就需要從自身找問題，然后尋找一些更有效的互動策略，這樣才能更好地構建一個良好的互動式教學課堂。例如，教師可以通過筆記的方式將不足的地方記下來，尋找一些有關解決這種問題的成功案例進行分析，從而吸取經驗，最后綜合班級的實際情況完善自己的互動教學策略，這才能有效的提高小學數學的教學質量。

總而言之，要想做好數學課堂的教學，僅僅依靠老師運用高度的教學技巧來調動學生的熱情是不行的，而是要解放學生的求知欲望和思維想象，讓學生有足夠的空間去表達、去想象。而且，小學數學教師還要構建一個平等的教學課堂，要和學生在思維和精神上有足夠的交流，讓學生在學習過程中感到輕松自如，這樣的互動教學方式才能真正促進教師和學生彼此有更多的理解和包容，才能真正的促進學生全面性的發展。

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[2]周慧娟.小學英語互動式教學的實施策略[J].新課程學習(基礎教育).2009(08)

[3]馬寶云,苑如群.小學數學課堂互動式教學的探索[J].教育藝術.2008(08)