針對初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的探討

楊艷華

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗紅山子鄉(xiāng)總校

英語閱讀寫作是教學(xué)的兩大重點。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過大量閱讀可以為寫作累積必要的素材，掌握更多的英語表達和應(yīng)用習(xí)慣。但長期以來，初中英語一直以提高詞匯量為教學(xué)目的，從而影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀能力、速度、理解能力都沒有得到應(yīng)有的提高。下面筆者就從現(xiàn)今英語教學(xué)的實際情況入手，并針對目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出了推動英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的幾點策略。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然現(xiàn)在的教育體系已經(jīng)不斷的變革，變成最適合學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育，但是仍然有很多初中院校在對學(xué)生英語教育方面處于滯后狀態(tài)，首先很多教師不能很好地理解英語閱讀和寫作的內(nèi)在統(tǒng)一性，過于重視閱讀忽視寫作又或者過于重視寫作而忽視閱讀，把這兩種作為孤立課程傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫作能力處于不平衡的狀態(tài)，無法使有效的提高學(xué)生的英語能力；其次還有一部分教師過于重視和強調(diào)詞匯和語法的學(xué)習(xí)，忽視了對教材文章的整體閱讀、文章作者要表達的中心思想和文章的結(jié)構(gòu)，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平停留在對英語文章的詞匯和語法上，因此學(xué)生的閱讀水平較低并且在文章的寫作方面也詞不達意、抓不住重心。

二、初中應(yīng)閱讀寫作一體化教學(xué)的重要意義

英語寫作能力和閱讀能力作為初中英語教學(xué)的基本內(nèi)容，對提高初中生的英語能力有著很重要的影響，如今對于初中生在英語寫作方面的要求是要在作文給出的提示的基礎(chǔ)之上，再加上平時的生活經(jīng)驗和認(rèn)知程度然后在規(guī)定的時間內(nèi)完成。但是英語寫作并不是一門獨立的教學(xué)，寫作與閱讀時相互融合在一起的，只有在它倆的相互作用下才能寫出更優(yōu)秀的文章。所以只有更廣泛的閱讀，不但能夠為初中生英語寫作提供豐富的詞匯、語法、修辭等方面打下良好的基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生提供豐富多彩的寫作素材，不斷地拓寬學(xué)生們的思維模式，可以使他們看得更遠，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生英語的寫作能力和口語能力；其次學(xué)生在進行英語寫作的過程中也可以提高其閱讀水平，有助于學(xué)生明確思路，寫出更精準(zhǔn)的詞匯和句子。

三、提高初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)效果的策略

1.提高教師的教學(xué)水平 學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法

近年來，由于很多教育專家對英語課程的深刻研究，得出了閱讀和寫作是不可分割的這一結(jié)果，閱讀和寫作看似獨立，實則是處在一種相輔相成、共同發(fā)展的關(guān)系里，只有將閱讀和寫作合并為一體，才能更快更有效的提高初中生的英語水平，所以作為學(xué)校的管理者要將‘英語閱讀寫作一體化’這種觀念深刻的植入到教師們的心里，加強對教師的培訓(xùn)力度，使這種教學(xué)方式可以再初中英語教育中順利開展。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、生活上的引路人的教師來說，更應(yīng)不斷的去完善自己，跟上時代的步伐，與時俱進的改變自己的教學(xué)模式，要在課堂教學(xué)實踐中身體力行，著重去重視閱讀和寫作之間的相互作用，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的同步性，時刻提醒著學(xué)生們?nèi)ピ黾娱喿x量，只有這樣才能豐富學(xué)生的語言積累，使英語寫作水平有所提高。

2.設(shè)立問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，教師要對其重視起來。在初中時段的中學(xué)生們因為各種原因思維能力十分分散，無法集中到一件事上，作為教師應(yīng)該找到解決此現(xiàn)象的方法，比如為每一節(jié)英語課去設(shè)立一個主題活動，鼓勵所有學(xué)生參與進來，學(xué)生在活動的過程中可以豐富自己的感性認(rèn)識，增強自己的觀察力和想象力，使思維能力得到最大限度的發(fā)散；或許有些主題學(xué)生會不感興趣，教師這時候就應(yīng)該應(yīng)用一定的教學(xué)策略去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生將所見與所學(xué)聯(lián)系在一起去解決問題。例如：在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)八年級Unit3之后，要求學(xué)生仿寫MyParrot/Rabbit/Dog….”等寫寵物的文章，為學(xué)生們設(shè)計出大致的寫作提綱，讓他們根據(jù)提綱進行仿寫或者通過聽一首英語歌：“Themorewegetto?gether,thehappierwe’llbe.”引出寫作的主題，然后鼓勵學(xué)生盡可能的發(fā)散自己的思維，去寫一篇與這首歌有關(guān)的文章。這些活動都可以提高學(xué)生的英語能力，而閱讀寫作一體化的課程也會順利的開展起來。

所以廣大的初中英語教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改的要求及新的教學(xué)理論的發(fā)展和改變，有意識地將教學(xué)思想和方式轉(zhuǎn)變到對閱讀和寫作結(jié)合為一體的教學(xué)方式上來。

結(jié)束語：我國英語教育在不同的時段運用了不同的教學(xué)方式，初中英語閱讀寫作一體化的實施是一種最符合當(dāng)下新課改理念的方法，這種教學(xué)模式開始廣泛的應(yīng)用到初中院校之中，有效的增強了學(xué)生的讀寫能力，所以我們只要堅定英語閱讀寫作一體化的觀念，就可以有效的改變?nèi)缃竦挠⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀，并且學(xué)會將新的教學(xué)模式真正的帶入初中課堂，從而進一步提高學(xué)生們的英語寫作能力和閱讀理解水平，為培養(yǎng)未來的人才貢獻一份微薄之力。

[1]覃建巧.綜合閱讀與寫作實現(xiàn)教學(xué)上的讀寫連接[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報.2003(04)

[2]張磊.論初中英語閱讀與寫作教學(xué)的互動模式[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2011(12)

[3]楊金秋,彭娜.論英語閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報.2000(02)

[4]張珍喜.“以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010(27)