小學高段語文寫作教學對策研究

羅毅

【摘要】在小學高段語文的教學中，寫作教學作為一個舉足輕重的部分，足夠引起教育者的重視。本文從小學高段語文寫作教學中存在的問題入手，分析出現這些問題的原因，并針對小學高段語文教學問題提出了相應的對策。

【關鍵詞】小學高段語文 寫作教學 問題對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0077-02

語文課主要是培養學生的語言文字運用能力，直觀體現在寫作水平上，在小學語文教學上，寫作教學一般分為三個階段，“寫話”、“習作”“寫作”，而寫作階段一般是高年級的小學生才會接觸的教育。因此寫作教學在小學語文課程中是重中之重。

一 、小學高段語文寫作教學中存在的問題

隨著教育的發展，我國小學寫作教學也漸漸得到重視。但是隨著寫作教學的實施，日漸暴露出了不少的問題。例如學生對寫作缺乏興趣、缺少寫作素材的積累、缺乏自身情感的抒發等情況。

1.學生對寫作缺乏興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師。但是調查發現，只有不到20%的學生對寫作有濃厚的興趣，超過一半的學生不喜歡上寫作課，也對寫作沒有興趣。更有學生談到寫作就“色變”，很多小學生表示寫作太難了，不知道有什么可寫，有的學生則是表示對老師出的作文題目不感興趣所以沒話可說，還有的學生表示寫作課過于枯燥單調，不感興趣。

2.學生對寫作素材缺少積累

寫作素材的積累是寫作的靈感來源，沒有任何素材的積累，在寫作的時候當然無話可說。調查發現，將近80%的學生在寫作時沒話可講，很明顯可以看出，學生們缺少寫作素材的積累。豐富的寫作素材是提高寫作質量的關鍵，小學生缺少積累主要是小學生缺乏生活的積累，小學生的生活范圍局限在家庭和學校之間，沒有機會接觸別的領域，因為小學生年紀較小，家長嚴格看管，凡事包辦代辦，他們缺乏各種活動體驗，生活不夠充實，小學生也沒有觀察生活記錄生活的習慣，導致小學生寫作文時沒話可寫。

3.學生對寫作缺乏真實情感

小學生的作文都存在著一個普遍現象那就是缺少自身情感的抒發，小學生的生理和心理發育都處在人生的初級階段，我們不能對他們要求過高，但是小學時期是最童真的時代，但是就小學生寫作的現狀而言，小學生作文中存在著內容不真實、缺乏自我真實感情抒發，甚至有成人化的傾向，這是因為在小學生在沒話可寫的情況之下，就從小學生優秀作文選里面的橋段來抄襲到自己的作文之中，這就脫離了自己的真實情況，比如自己沒有哥哥，卻寫出了一個溫柔體貼的哥哥，沒有見過草原卻寫出了草原。這種情況省略了小學生觀察、思考的過程，降低了小學生的思維敏捷度，阻礙了小學生的思維的發展。

二、針對小學高段語文寫作教學問題的對策

1.培養學生的寫作興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是推動學生寫作的動力，也是學生寫好作文的條件之一。想要調動學生對寫作的積極性，必須激發學生對寫作的興趣。現在的小學生厭煩寫作，不想寫作，想要改變這種現狀就要研究對策提高學生對寫作的興趣。

激發寫作欲望需要設立合理的寫作情境。根據教學理論，設立與教材內容相符合的具體場景來開展寫作教學。比如，教師可以讓學生從學校里選擇一個自己遇到的人、一件身邊發生的事等內容來展開寫作，從小事入手，啟發思維，最后寫出精彩的作文。再如，五年級教師在講《小苗與大樹的對話》這篇課文時，可以安排學生按照小組來表演課文內容，讓學生留心觀察表演者的語言、動作和神態，讓學生玩起來，感受到學習和寫作的樂趣，豐富自己的寫作內容。

為了給學生提供更加自由的空間，教師可以讓學生寫自由命題的作文，不限題目、不限體裁、不限字數，根據自己的興趣來寫，提高學生的傾訴欲望，使學生體會到寫作的樂趣。教師應該注重學生寫作的過程而不是寫作的結果。

2.養成學生積累素材的習慣

寫作素材是寫作的前提條件，只有積累了豐富的素材，才能讓自己的文章豐滿起來。素材積累內容一般有生活中的積累、閱讀中的積累還有練筆中經驗的積累。

學生寫作的素材大多都來源于生活中。比如春天的時候，教師可以組織學生去山上春游，帶領學生走進自然，接觸自然，體驗自然，尋找春天的痕跡，寫一寫關于春天的故事。或者在家里尋找寫作素材，家中的人、家里發生的有趣或是感動的事等，是最能抒發真實情感的來源。這就需要學生仔細觀察，隨時記錄，隨時記下自己的感受，作為寫作的素材。當然除了大自然和家庭，還可以從學校和社會中尋找素材，這就需要學生在生活中多留心觀察，獲取自己想要的素材。

素材積累的另一個重要途徑是閱讀。人們的精力有限，不能任何事都親自去做，尤其是小學生還沒有能力去做很多事情，這就需要我們去書中尋找答案。讀書不僅能積累知識，而且還能陶冶情操，更為寫作積累更多素材。但是現在的學生大都不愛讀書，這就又回到了關于學生興趣的培養上，教師可以在課堂上給學生講一些故事，然后告訴他們故事的出處，鼓勵學生回去品讀原著，然后讀完之后寫一寫讀后感，將閱讀和寫作結合起來。教師還可以建議家長和孩子一起讀書，交流看法和感受，激發學生對閱讀的興趣。另外教師還可以開設閱讀交流課，每周一節，讓班里的每一個同學將自己課下讀過的書籍故事講給同學聽，這樣，基于同學想展現自我的心理，讓學生有了閱讀的興趣。

3.加強學生的情感教育

首先，教師應該培養學生對大自然的感情，讓學生帶著感情接近自然，用心感受大自然；另外，應該培養學生對世界的感恩，懷著感恩之心對待身邊的人和事，能在老奶奶過馬路的時候上前扶一把，在看到路邊的流浪狗的時候把手里的火腿面包給它吃，在媽媽做飯的時候幫媽媽洗菜……學生要是能做到這些，就不會發愁作文沒話可寫。

三、小結

綜上，寫作教學并不是一件簡單的事，需要教師在教學過程中一點一滴的指導影響學生，讓學生養成對身邊的實物仔細觀察隨時記錄的好習慣，增強學生對寫作的興趣，豐富閱讀量，提高學生的寫作能力。當然，光是教師的努力是不夠的，還需要學生和家長以及社會的共同努力和多方面的配合，只有多方面的努力，才能使學生的寫作能力得到進一步的提高。

參考文獻

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