關于精品課程建設的反思

周立清 宋玉蘇

【摘要】精品課程建設是提高教學質量的關鍵環節之一，也是教育部“質量工程”的重要內容。本文就精品課程的內涵、精品課程建設中應該注意的問題和建設重點進行了探討。

【關鍵詞】精品課程 課程建設 教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0040-02

課程是最基本的教學元素，是學生接觸最直接、受益最全面的教學單元。通過課程的學習，學生不僅獲得知識和技能，同時形成特定的人格。課程的質量直接影響著人才培養的質量，課程建設的水平是教學質量的重要標志。教育部實施“質量工程”的第一項內容就是高等學校精品課程建設。“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。”[1]因此，精品課程建設是每個高校非常關注的工作。

一、精品課程建設的內涵

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果明顯，具有示范和輻射推廣作用。首先，在教學改革上大膽創新，課程改革的經驗為國內外多所同類型院校借鑒或采用。其次，有一支有名的師資隊伍，課程負責人在國內外有較高的知名度和影響。其三，其網絡課程實行開放式教學，受到外校和本校學生的一致肯定和好評。

二、精品課程建設應該注意的問題

首先是合理設計精品課程建設目標。從建立課程體系，逐步完善到成為高水平、具有示范性的成熟的精品課程有一個過程，又有自身的成長規律。課程性質的不同建設周期長短也不同，在這種時候，就不能搞“一刀切”。設計目標在質量上要“成熟一個推一個”，在數量上要注意科學性和合理性。

其次，注重精品課程建設形式與內容的統一。“質量工程”很顯著的一個特點是現代教育技術在精品課程建設中的重要作用。現代教育技術的應用不能替代傳統課堂教學的優勢。作為精品課程建設工作的組織者，對傳統課堂教學和現代教育技術手段的優勢與弱點必須有清醒的認識，才能夠真正做到有目的、有意識地運用技術的手段，來提升課堂教學的質量，在人（教師和學生）與技術之間尋找到一個契合點。[2]從這一點說，我們就不能不關注形式與內容的統一了。

第三，精品課程建設應該成為保證教學質量，確保人才培養素質的常態性工作。在組織精品課程建設的過程中，所有規劃、制度、配套措施都應該體現“以人為本”及服務教師、有益學生的原則，通過實實在在的、而非追求轟動效應的具體工作，謀求教學質量的提高。長期教學管理的實踐證明，教學改革主要靠教師，精品課程建設也不例外。

簡而言之，我們認為，原創性、高水平、示范作用應該是精品課程的代表性特征。明確認識精品課程的內涵，對于我們教學管理部門組織實施精品課程建設工作具有重要的指導意義。

三、精品課程建設的重點

（一）加強教師隊伍建設

我國著名教育家、曾任清華大學校長的梅貽琦先生有一句名言至今仍廣為流傳，他說：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”無獨有偶，美國哈佛大學前校長科南特也有一句名言，他說：大學的聲譽不在它的校舍和人數，而在于一代代教師的質量。[3]中外兩位教育家的這兩段名言具有異曲同工之妙，都說明了教師在大學中的重要作用。一所大學是這樣，對于一門課程的建設也是如此。

一門課程之所以能夠成為精品，是主講這門課程的教師們長期致力于教學研究與實踐的結果。正因為如此，在國家精品課程的評價體系中，將師資隊伍建設列為首要指標。要求課程負責人與主講教師要具有較高的學術水平、教學水平與教師風范，師德好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明；教學團隊中的教師責任感強、團結協作精神好；有合理的知識結構和年齡結構，并根據課程需要配備輔導教師；中青年教師的培養計劃科學合理，并取得實際效果；教學思想活躍，教學改革有創意；教研活動推動了教學改革，成效顯著。這說明精品課程建設的首要任務是建設一支高水平的師資隊伍，而要保證精品課程的可持續發展，需要不斷加強師資隊伍建設。只有依靠一支高水平的師資隊伍的不斷努力，才能保證精品課程在教學內容、教學條件、教學方法與手段、以及教學效果等方面處于先進水平。

（二）構建先進的課程體系

課程體系要與新形勢下的人才培養的要求相適應，與人的全面發展需求相適應，與院校專業目錄調整、人才培養方案修訂要求相適應，與研究生教育課程改革相協調。在課程設置中，我們既要注重基礎教育，又重視專業教育；既注重人文素養教育，又重視科學精神的教育；既充分發揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯系，增強其內在邏輯性，在傳授知識、培養能力與提高素質的結合上構建人才培養的課程框架。新的課程體系應具有足夠的廣度、深度和梯度，突出顯示多樣化、開放性和可選擇性的特點。

（三）教學內容的整合重組和精選優化

教學內容的提煉與重構整合應當成為教學設計的核心，削枝強干、優化結構應當成為教學設計的重點。教材是教學的主要依據，我們要用創新的眼光審視教材，創造性地使用教材而不能成為教材的奴隸，教材的編寫和選用要緊緊圍繞人才培養目標，符合人才培養方案和課程標準的要求。要通過構建“學習包”等形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學用書和教學軟件，適應多樣化的教學需要。要緊密結合學科、專業的調整，加快教材的更新換代，努力保持教學內容的基礎性、先進性和前沿性。要以突出基礎性、科學性和綜合性為重點，加大課程包括實驗課程的合并調整力度。

（四）加強課程實踐性教學環節建設，構建科學的實踐教學體系

實踐性教學的主要目的在于培養學生從事實際工作所必需的操作技能和職業技能，培養學生理論聯系實際的能力，培養學生綜合運用所學知識和技能進行專業工作的能力和素質。過去較多的是驗證性、演示性實驗，隨著時代的發展，要增加綜合性、設計性和自主性實驗，進一步加大實驗室開放的力度，變單一的實驗室開放為多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋范圍寬的校級教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養的全過程。

（五）營造數字化、信息化教學環境

大力加強網絡課程和網上教學資源的開發建設，構建網絡教學平臺。根據不同性質的課程教學要求積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現代信息技術，實現教學方式、學習方式的變革，擴大課堂教學的信息量，注重提高課堂教學效果。要積極創造條件建立教學輔導網站，將相關的課程標準、教案、習題、實驗指導、參考文獻資料等放在網上，建立答疑討論專區，每門課程或課程群必須有一定的作業量或設立課程論文題目，要求學生通過網絡查找國內外有關材料完成。

（六）加強教學方法和課程考核內容與方法的改革

教學方法與教學質量、教學效益是密不可分的，教師要在一般教學規律和總則的制約下發揮個人特長，體現各自的特征；每門課程必須有一套適合本門課程教學并行之有效的方法，能顯著地提高學生學習的主動性和創造性，為多數學生所接受；要精心設計問題，靈活運用教學方法，積極實行啟發式、討論式、開放式、探究式等教學模式，提高課堂教學效果；要借助現代教學媒體，既能夠利用模擬各種事物的變化過程，使學生從動態直觀中得出結論，開闊學生的思路，激發學生學習興趣，提高教學效率，又可以節省授課時間，加大教學密度。

課程考核內容與方法的改革，也是一個至關重要的方面。每門課程的考核內容要覆蓋課堂教學與課外自學的所有內容，考核方式上推行考教分離和建立合理科學的試題庫制度。要進一步完善有關的管理規定，尤其是試卷的評閱以及試題庫的管理等要實行統一管理；進一步完善考核的監督管理機制，對那些作風嚴謹、教學評價高、課程教學有突出特色的教師予以充分的考核自主權，使考試內容更符合所選定的新編教材。理論課的考核要結合平時小測驗、到課率、期中期末考試成績及專題報告、開卷、閉卷等多種形式，有助于培養成學生平時用功、勤于思考的習慣，其結果能真正反映學生對該課程的掌握情況及真實水平。實踐教學的考核應主要通過實踐操作的形式進行，既要檢查學生對基本操作技能的掌握程度，也要檢查學生自我設計和創造性實踐能力。

參考文獻：

[1]《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》 （教高[2003]1號）.

[2]張曉京. 凝神靜氣出精品——關于高校精品課程建設的幾點體會. 中國大學教學[J]. 2004年第3期：17.

[3]馬悅，申永勝. 加強師資隊伍建設，促進精品課程可持續發展[J]. 中國大學教學，2007，（11）：31.