英語教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)路徑探究

沈詩怡 鮑育育

【摘要】現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生不是被動(dòng)接受教育的，他們具有主觀能動(dòng)性，應(yīng)是教學(xué)的主體。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體意識(shí)并有效培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代英語教學(xué)模式共同的趨向。本文結(jié)合本科師范類學(xué)生英語教學(xué)，從英語課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教學(xué)組織形式等方面闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的培養(yǎng)路徑，旨在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 主體意識(shí) 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0123-02

英語是一門語言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個(gè)體的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能熟練掌握。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.建立和諧互補(bǔ)的課堂師生關(guān)系，為激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)奠定基礎(chǔ)

常會(huì)遇到這樣的局面：課堂上，英語教師精心設(shè)計(jì)了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練，但總有學(xué)生羞于開口，特別是請(qǐng)他們站在講臺(tái)前演示對(duì)話，眾目睽睽之下，不遠(yuǎn)處還站著英語教師監(jiān)督著，他們更顯得局促不安，英語說得語無倫次。教師們免不了感嘆：這可怎么辦才好，讓他說，他不說，時(shí)間倒是浪費(fèi)了不少。

的確，已經(jīng)有越來越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂上，他們努力為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機(jī)會(huì)，模擬各種情境，力圖使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，但苦惱的是：學(xué)生不配合、不參與！其實(shí)，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，所以最重要的是能讓學(xué)生在課堂上自由自在地表現(xiàn)自己，要做到這一點(diǎn)，教師必須從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)的課堂師生關(guān)系。

1.1讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任

教師在學(xué)生面前是以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，這不免拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上，學(xué)生擔(dān)心回答問題出錯(cuò)，更造成了一種心理緊張。要解開這道鎖，還得先從教師做起。首先要給予學(xué)生以尊重，對(duì)課堂提問答不出的同學(xué)說一聲：Never mind，而不是讓他長(zhǎng)久地站著；對(duì)回答錯(cuò)的同學(xué)說一聲：Can you think it over again？這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又不會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。其次，要認(rèn)識(shí)到課堂便是情感場(chǎng)，教師面帶微笑、親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間無心理距離?？梢?，溫暖而有鼓勵(lì)性的教學(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任。

1.2了解學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂

不可否認(rèn)，學(xué)生之間在能力和智力方面確實(shí)存在差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達(dá)，有的善于書面表達(dá)；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對(duì)所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)，強(qiáng)求他們齊步前進(jìn)，這是不符合學(xué)生的客觀需要的。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。比如，課堂提問時(shí)，簡(jiǎn)單單一的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，為培養(yǎng)學(xué)生主體能力創(chuàng)造條件

“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，就是要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。

2.1精講多練，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間

課堂四十五分鐘，教與學(xué)同時(shí)共存，正確合理地分配時(shí)間，使它們成為一個(gè)積極的互動(dòng)共振體，勢(shì)在必行。有句英語諺語說得好：一盎司的練習(xí)勝過一磅的理論。為此，筆者在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“精講多練”，把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。

本文第一作者參加了全國(guó)高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能競(jìng)賽的決賽，作為一名在讀英語師范生，深刻感受到課堂上教師的“精講”和學(xué)生的“多練”對(duì)提高課堂效率的重要性，因而在參加決賽設(shè)計(jì)說課內(nèi)容時(shí)，尤其關(guān)注一堂課教學(xué)時(shí)間的合理安排，教師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，把大量時(shí)間留給學(xué)生開展小組討論活動(dòng)或是兩人對(duì)話操練，從時(shí)間上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

2.2 合作互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，是二十世紀(jì)七十年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論。它以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本形式，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)踐，它能有效地改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主體能力。

2.3體驗(yàn)式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

如果說“精講多練”能為學(xué)生主體作用發(fā)揮提供時(shí)間保證的話，那么體驗(yàn)式教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生主體能力的有效渠道。美國(guó)學(xué)生崇尚這樣一句話：Tell me，I forget； Show me ，I remember； Involve me， I understand.由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學(xué)生帶來疲勞，只有讓同學(xué)們動(dòng)起來，浸泡在一定的語境當(dāng)中，學(xué)生們也就能樂在其中了。

本文作者在參加全國(guó)高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能競(jìng)賽決賽的說課環(huán)節(jié)中，注意運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過情境設(shè)計(jì)，把單元學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，師生運(yùn)用協(xié)作探討的方式，在情感的交流與思維的碰撞中體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生得以熏陶，促其思維方式不斷成熟，英語學(xué)習(xí)的主體能力不斷提高。

綜上所述，課堂上和諧的師生關(guān)系、有效的教學(xué)組織形式很大程度上影響著學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)及發(fā)揮；只要學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，主體能力得到發(fā)揮，他們會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，那種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力將是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，將大大提高英語學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提高。

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