小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

盧海虹

【摘要】時代的發展推動了我國教育改革的進程，當今新課改的實施離不開班主任的管理，因此小學班主任管理與學生和諧關系的構建就成為當前重要的話題。只有保證班主任和學生建立良好的師生關系，才能促進班級管理工作的順利開展，才能保障小學生身心健康發展。本文首先分析了小學生身心發展特點，接著探究了在班主任管理過程中容易發生哪些矛盾，并對解決這些矛盾提出了有效的措施，以供參考。

【關鍵詞】班級管理 班主任 和諧關系 小學生 構建措施

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0190-02

一、當前小學生身心發展的特點

要想做好班級管理工作，促進班級管理活動正常進行，班主任就必須先要了解小學生的身心發展特點，掌握他們的想法，這樣才能采取最有效的措施去構建師生和諧關系，解決班級管理過程中的矛盾。小學生在進入校園的時候，他們已經對世界有了較為淺層次的認識，對一些事情也有了自己的衡量標準，但是他們正處于身心發展的時期，對很多事情都不能夠進行很好的控制和處理，這也包括自己的情緒等等。因此，為了幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，班主任應當積極對小學生進行引導和管理，在了解他們身心發展特點的基礎上，展開教育，這樣才有利于師生和諧關系的構建。

二、小學班主任在管理過程中和學生之間產生的矛盾

（一）小學班主任在管理過程中與學生的溝通比較少

小學生還缺乏一定的自立能力，很多事情都需要別人的幫助和指導。當他們遇到問題的時候，他們便會向老師請教，但是由于他們要問的問題包羅萬象，并不僅僅只是學習方面的，這樣一來就會使教師缺乏應有的責任心。對學生提問的一些問題就會簡單的回復，缺乏一定的耐心，甚至當學生回答錯誤時，教師就會訓斥學生，這不僅不利于小學生身心健康發展，還會使他們對學習產生一種厭惡感。長期如此，便會阻礙學生和教師之間的溝通和交流，不利于班主任管理工作的實施。

（二）班級管理制度尚未標準規范

小學班級管理一般班主任都處于主導地位，學生處于次級地位或從屬地位，這樣就會使他們滋生不平等的心理感受，自然而然地對班主任產生一種畏懼的感情，導致有些問題一旦發生卻得不到及時地解決。除此之外，雖然有些教師的平易近人，但是過于親和也會讓學生產生強烈的依賴感，學生的能力便得不到很好的鍛煉和提高。

（三）小學班主任對學生的認識比較片面

班主任經常用成績來衡量學生的個人情況，當一些學生成績優異時，班主任就會特別關注他們，然而對于成績較差的學生班主任則關注度較少，這樣一來就很難發現他們身上的閃光點。因此，成績差的同學便會感到不公平，心理發生落差，對學生未來的發展產生了阻礙。同時，這也會對師生之間的關系產生了消極的影響，不利于師生和諧關系的建立。

三、構建小學班主任和學生和諧關系的有效措施

（一）樹立正確的師生觀

小學班主任是學生進入校園接觸到的第一任教師，因此作為孩子的啟蒙老師，班主任對孩子的發展有著至關重要的影響，不僅會在學習方面產生作用，而且還影響到學生世界觀、價值觀的樹立和形成。所以，小學班主任要樹立正確的師生觀，積極構建和諧的師生關系。例如，教師在進行班級管理活動時，要讓全部學生都要參與進來一同管理，發揮學生個人能動性，另外通過共同管理，我們還可以鍛煉和提高學生個人的綜合能力。一般情況下，我會讓學生輪流管理班級，這不僅可以提升學生的管理能力，還能通過他們的管理，讓我學到很多有益的管理方法，從而促進班級管理工作的進程。

（二）積極與學生進行交流

由于小學生身心發展不成熟，因此需要班主任的教導和指引。在此過程中，班主任應該多站在學生的角度上去思考問題，做到換位思考，這樣才能建立和諧的師生關系。另外，班主任還要積極和學生交流，深入到學生內部，及時了解他們的思想特點，掌握他們的心理想法和心理和生活狀態，發現問題要尋找最合理的措施去解決。

（三）在管理班級事務中要充分地表現“愛”

愛是世界上最好的教育，因此班主任在管理班級事務時要充分地表現出愛，不僅要關注成績好的同學，還要對成績差的同學給予足夠的耐心和幫助，并且要發現他們的閃光點，肯定并鼓勵他們，培養他們的自信心。另外，在管理學生時，班主任要將愛融入到其中，這樣才能達到管理的最好效果。

四、結語

班級管理離不開班主任的支持和指引，尤其對于小學生來說，他們身心發展尚未健全，因此班主任在管理過程中要積極構建和諧的師生關系，切實發揮班級管理的效果。為此，小學班主任要了解小學生的身心特點和生活狀態，及時發現、解決問題，并在此基礎上要明確班級管理過程中容易出現的問題和矛盾，并采取合理的措施來解決矛盾，樹立正確的師生觀，并積極和學生交流，將愛融入到班級管理過程中。

參考文獻：

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[2]李華麗.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].中國科技創新導刊，2012（07）.