基于人才培養質量的高職院校教改教研探索與實踐

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基于人才培養質量的高職院校教改教研探索與實踐

周榮甲

(江蘇農牧科技職業學院，江蘇泰州225300)

【摘要】高職院校的核心要務是要培養適應市場需求的高技能人才，人才培養質量是其辦學成效的重要檢驗標準。江蘇農牧科技職業學院在提升人才培養質量的導向下，進行了高職院校教改教研的探索與實踐。

【關鍵詞】人才培養;高職院校;教改教研

一、總體目標

組織實施“335教改教研工程”，即“三大培養，三大融合，五大提升”。積極開展教學改革研究，探索“工學研融合”“現代學徒制”等人才培養模式改革，適應經濟發展方式轉變和產業結構轉型升級要求。經過三年的努力，培養一支高水平的專業教學(科研)隊伍，構建具有鮮明特色的現代農牧業技術技能人才培養體系，全面提升學院人才培養水平、教育教學質量和社會影響力。

二、現狀與基礎

(一)穩定數量，優化結構，彰顯專業特色

緊緊圍繞現代畜牧產業鏈的核心環節，以重點專業建設為先導，建構了符合企業行業發展和需要的動態專業設置機制。根據市場和社會情況，適時優化專業體系，調整專業數量，撬動相關專業(群)的建設和發展，從而實現了專業辦學水平的整體提升。形成畜牧獸醫等國家重點建設專業6個，動物疫病防控等省級重點專業群建設點4個，食品營養與檢測等省級特色專業3個，獸藥生產與營銷等省級品牌專業3個。

(二)內培外引，專兼結合，提高師資水平

把師資作為發展的第一資源，通過實施“鳳凰才”、“青藍工程”等一系列人才項目，著力打造了以校內專業任課教師和企業行業技術能手骨干為主體力量的專兼職相融合的高素質教師團體，師資結構不斷優化，師資水平和能力不斷提高。

(三)創新機制，深化改革，提升內涵建設

1.推動工學結合運行機制的創新

緊扣學校與企業“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的整體要求，依托科技創新基地，聯合社會資源，組建了江蘇現代畜牧業的校企合作聯盟，政、校、企共建“校中廠”和“廠中校”各2個，建立了4個以企業技師為主體、學院教師參與的“技師工作站”，以及4個以學院教師為主體、企業技師參與的“教師工作站”，共建了校企合作管理信息平臺。

2.實現專業、產業與就業的融合

充分利用校企合作示范區辦學資源，依托產業辦專業、辦好專業促產業、辦好產業促就業，不斷完善“三業互融、行校聯動”的工學結合人才創新培養模式，以及獸藥生產與營銷專業“GMP”等特色鮮明的工學結合人才培養模式;引入行業核心技術標準，構建工作過程導向課程體系，針對企業要求，開發了符合核心課程要求的資源庫。校企共同開發了核心課程相關資源庫46門，公開出版校企合作特色教材30部，建成國家級精品課程2門、省級精品課程4門、省級優秀課程1門，獲評國家級精品教材2本、省級精品教材9本。

3.打造緊密型的校內外實訓基地

在和學院所在地互惠雙贏的基礎上，依托農牧科技創新基地，爭取各類項目的政策和財力支持，建成集多種專業實訓功能于一體的江蘇現代畜牧科技園;采用和中牧集團股份合作的方式，投入5 000多萬元建成動物醫藥類專業實訓基地和江蘇省獸藥GMP培訓基地——江蘇倍康藥業有限公司;積極引企駐校，計劃投入3億元、用3年左右時間建成江蘇省中藥科技園。

(四)完善制度，強化監控，夯實教改質量

1.建立保障性規章制度體系

先后制定、修訂《教學工作管理規定》《頂崗實習管理辦法》等40多項教改教研制度，開發應用了學生頂崗實習管理信息平臺，有效地保障了教改教研各重要環節的有效運行。

2.形成規范性人才評價機制

實行了“優秀教學質量獎評選”制度，構建了“雙線管理、多元評價”的教學質量保障體系，吸納行業企業參與人才培養質量評價，充分發揮教改教研工作狀態數據平臺的監控作用，將學生實際就業創業能力、招聘企業滿意度、社會整體評價三項作為衡量人才培養質量的重要指標。委托專業教育評價機構——麥可思數據公司開展第三方的獨立評價，形成內部評價與外部評價互補的立體人才培養質量評價評估機制，有效保障了人才培養質量。

(五)發揮優勢，產學研結合，增強教研能力

1.組建科技服務團隊

養豬產業服務團隊、濱海縣科技服務團隊等6大服務團隊，采用“品種+技術+基地”的套餐式服務模式，深入基層實踐一線，實施“掛縣強農富民”工程、“百師興百村”工程、“駐企興農”工程等服務實踐工程，開發推廣新技術15項，實現技術轉移收入1 790萬元，產生直接經濟效益3億多元。

2.開展科技服務與培訓

開發系列培訓教材(講義) 18套，開展各類培訓579場次，累計培訓各類人員超過8．68萬人次;開展職業技能鑒定22 864人，政府主管部門委托培訓24 983人，為經濟社會服務的其他培訓38 982人，為西部對口支援院校培訓師資72人次。

三、內容與要求

(一)實施“三大培養”計劃，爭創專業領軍人物

1.省級專業領軍人物培養

省級專業領軍人物是指主持省級及其以上重點專業(或實訓基地)建設項目、或教育教改研究重點課題、或獲省級教學成果一等獎1項以上、或獲省級教學名師等稱號，在全省乃至全國有較高聲譽和一定影響力的人物。學院每年遴選培養2～3名省級專業領軍人物，赴國內知名教育研究所或國外學習交流，時間6個月，聘請知名專家做導師。

2.青年專業領軍人物培養

青年專業領軍人物是指主持學院及其以上重點專業(或品牌特色)建設項目、或教育教改研究課題、或獲學院教學成果一等獎1項以上，在全校乃至全省有較高聲譽和一定影響力的青年教師(年齡40周歲以下)。學院每年遴選培養5名左右青年骨干教師，參加國內教改教研專項培訓。

3.教學管理骨干人員培養

學院每年遴選3—5名教學管理骨干人員參加國內的教學管理培訓，進一步提高教學管理人員的教學管理理論水平與政策水平，促進學院教學管理工作更加規范、高效。

(二)實施“三大融合”計劃，探索技術技能人才培養新機制

1.科研團隊與教學團隊建設相融合

一是加強科研崗人員參與教學的力度，完善制度，確保科研崗人員每學期擔任不低于80課時的課堂教學，每個課題科研團隊必須至少有2名以上的教學一線人員，每個教學團隊必須至少有2名以上科研人員參與教改;二是增強六大科技服務團隊的育人功能，確保每年每支科技服務團隊參與科技服務的學生不少于50名。

2.科技平臺與實訓中心建設相融合

一是加強科技平臺的育人功能，規定科技平臺必須承擔一定數量的實訓項目，每年每個省級科技平臺吸納學生不少于50名;二是充分發揮綜合實訓中心的作用，提高大型儀器設備的利用率，每個實訓中心必須承接1—2項科研項目，每年吸納參與科研的學生不得少于30名。

3.科研項目與項目課程建設相融合

將學生實踐創新項目、教師教科研項目、企業技術攻關項目等三方融合，開發系列“工學研融合”項目課程，并作為專業拓展選修課程列入人才培養方案，培養學生創新能力。每個“工學研融合”項目課程必須吸納10名以上學生參與學習。

(三)實現“五大提升”計劃，全面提高人才培養質量

1.提升專業人才培養模式改革水平

各專業要在認真調研的基礎上，積極探索“工學研融合”“現代學徒制”“訂單培養”等人才培養模式改革，盡快確定(修訂)人才培養模式改革方案(專業教學標準)，主動適應產業轉型升級、企業技術創新和學生未來職業發展的需要，形成具有鮮明特色的高職技術技能人才培養體系。

2.提升專業課程資源建設質量

每年每個專業至少建1門精品資源共享課或“工學研融合”課程，每門課程參與學習的學生不得少于30人。

3.提升教師教改教研能力

每個教師要圍繞技術技能人才的培養，進行1項教育教學改革或申報1項教育教改研究課題;每個專任專業教師要聯系1家企業，幫助企業解決1項技術難題;在學院組織的說課、微課、多媒體課件競賽中，每個專業至少要有1名教師獲獎。

4.提升專業教學質量保障能力

每年每個專業要與行業企業共同開展2次以上教學計劃執行情況、頂崗實習管理及教學評價等專項檢查活動。每個專業要完成頂崗實習系統數據的錄入，全面實現網上的全程跟蹤，解決因學生頂崗實習分散難以管理的問題。

5.提升大學生實踐創新能力

每年每個專業至少要成功申報1項大學生實踐創新訓練計劃項目。國家重點建設專業要確保成功申報1項省級大學生創新項目或成功申報1個省級以上高職教育實訓基地;指導學生獲2項省級以上獎勵(優秀畢業論文獎、技能大賽獎、大學生創新設計獎等)。非國家重點建設專業確保成功申報1項校級大學生創新項目;指導學生獲1項省級以上獎勵或2項校級以上獎勵。

四、保障措施

(一)組織保障

成立由院長任組長，分管院領導任副組長，教務處(高教所)、組織人事處、科技產業處、學工處、計財處、督導處及二級院系(部)主要負責人為成員的教改教研工作領導小組，定期召開會議，檢查項目的實施以及經費的落實和使用情況，協調解決工作中的有關問題，部署下一階段工作。各二級院系(部)按照“指標到人、分批推進”的原則每年12月份制定下年度工作計劃時，將教改教研工作列入其中并組織落實。

(二)制度保障

學院相關職能部門根據本意見，制訂《學院“335教改教研工程”三大人員培養實施辦法》、《學院教改教研先進集體和先進個人評選辦法》等規章制度;各二級院系(部)制訂本部門實施方案并組織實施。

(三)經費保障

學院每年預算“335教改教研工程”經費若干萬元，分為培養經費、教研課題經費、人才培養模式改革與課程建設經費、大學生實踐創新項目經費等四類。

(四)考核評價

在每年12月底，由教改教研工作領導小組對當年度執行情況進行考核，評選教改教研先進集體和先進個人，同時將考核結果作為教師晉升高一級職稱的重要依據。

【參考文獻】

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(編輯/喬瑞雪)

The Exploration and Practice of Teaching and Research Reform in Higher Vocational Colleges Based on the Quality of Talents Training

ZHOU Rong-jia

(Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College，Taizhou 225300，China)

【Abstract】The core task of higher vocational colleges is to cultivate high skilled talents according to the market demand，the quality of talent cultivation is the priority among all the priorities．Under the guidance of enhancing the quality of talents training，Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College conducted the exploration and practice of the teaching and research reform in higher vocational colleges．

【Key words】talents training; higher vocational colleges; reform of teaching and research

【作者簡介】周榮甲(1982—)，男，江蘇泰州人，碩士，講師，研究方向為高職教育、高職生思想政治教育。

【基金項目】2013年度江蘇農牧科技職業學院院級課題“‘中國夢’助力高職大學生理想信念教育研究”，項目編號為SKYB1308

【收稿日期】2014-10-06

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．01．025

【文章編號】1001-8794(2015)01-0081-03

【文獻標識碼】A

【中圖分類號】G718．5