開展報刊閱讀教學提高學生閱讀能力

王芳

【內容摘要】閱讀作為英語教學中的重要環節，其成效直接決定了學生英語綜合能力的高低乃至高考中學生的表現。本文結合英語課程標準的要求，闡述在高中英語課堂實施報刊閱讀教學的必要性及具體實施方法。

【關鍵詞】報刊閱讀 閱讀能力 英語教學

一、高中英語閱讀教學的現狀

長久以來，高中英語閱讀教學，普遍存在閱讀材料單一及閱讀內容缺乏時代性的現象，很多英語教師僅利用課本或特定的輔導教參進行閱讀教學，教學過程也更側重于詞匯、語法等基礎知識的傳授，學生的閱讀興趣不濃，閱讀面較為狹窄，閱讀能力也沒有得到實質性的提高。因此，激發學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀范圍，尋找優秀的閱讀資源作為教材的補充顯得尤為重要。筆者利用學校開發校本課程的契機，將報刊閱讀引入到英語課堂教學實踐中來，收到了良好的教學效果。下面，筆者將結合自身教學實踐，談談在高中階段實施報刊閱讀教學的必要性及具體的實施方法。

二、英語報刊閱讀教學的必要性

1.高中英語新課標的要求

《普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》倡導教師積極開發和合理利用課程資源，并明確指出“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應積極利用其他課程資源，特別是廣播電視節目、錄音、錄像資料，直觀教具和實物，多媒體光盤資料，各種形式的網絡資源，報刊雜志等等。”因此，在高中階段開展英語報刊閱讀，不僅是對現有課程資源的有效補充，更可以讓學生多渠道、全方面地接觸和了解純正地道的英語語言表達方式，提高語言實際應用能力。此外，報刊資源往往具有時效性、真實性、趣味性等特點，其話題的多樣性和內容的豐富性可以在很大程度上調動學生閱讀興趣，改變以往教師為完成詞匯、語法等教學任務而單一機械地教，學生為考試死記硬讀的現象，真正變閱讀為享受，滿足學生的個性發展需求，充分調動課堂氣氛及學習的積極性。

2.面向高考的需要

高中階段的英語教學的落腳點仍在高考。現今150分的高考英語試卷中，閱讀理解就占40分，完型填空和任務型閱讀在很大程度上也是對學生閱讀能力的考查。因此，學生閱讀水平的高低直接決定其在高考中的表現。通過分析全國各地近幾年的高考試題不難發現，閱讀理解部分知識面日益拓寬，話題涉及環保、科技、金融、自然環境等各個方面，詞匯也更具時代性，注重語境的考察，這些僅靠傳統課本教學是遠遠不夠的，報刊閱讀則在很大程度上彌補了這一點。

三、如何開展報刊閱讀教學

筆者利用學校每周兩節的校本活動課開展英語報刊閱讀，并從課內、課外兩個方面對學生閱讀報刊進行指導，具體措施如下：

1.課內報刊閱讀

（1）精心選材，合理安排教學步驟，有針對性地對學生進行聽、說、讀、寫訓練

高中生課程緊、任務重，報刊作為英語教學的輔助材料，并不能取代傳統課本在英語教學中的地位，而每周兩節的報刊閱讀課試圖完整讀完一份報紙是比較困難的，因此，選擇閱讀內容顯得尤為重要。一般來說，筆者往往從一份報紙中精心選取3到4篇不同題材的文章作為課堂精讀內容，并于課前精心備課，結合文章體裁及結構設置教學任務，利用圖片或視頻資源充分調動學生的讀報興趣，有選擇性地對學生進行聽、說、讀、寫的訓練。例如“Growing Strong”（大意是介紹網球名將鄭潔的成長及所取得的成就）一文，筆者在仔細研讀文章后，決定重點訓練學生的讀、說能力。具體教學步驟如下：讀報前，筆者先播放了一小段鄭潔參加中國網球公開賽時的視頻，激發了學生的閱讀欲望，緊接著以4人一組的形式請學生討論“What do you know about tennis？ Who is your favorite tennis player？ And why do you like him/her？ Have you ever heard about Zheng jie？”筆者隨后補充一些與網球運動相關的專業詞匯和背景知識，為學生掃清閱讀障礙。閱讀中，筆者以fast-reading，detailed-reading的形式由淺入深、由概括到具體對這篇文章進行剖析，重點訓練學生閱讀技巧，培養學生閱讀能力。在讀完這篇文章后，筆者還設計了開記者會的環節，讓對網球感興趣的同學坐在講桌前扮演鄭潔，其他人充當記者，結合文章內容自編問題對鄭潔進行提問。通過這樣的課堂活動，不僅對學生進行了閱讀訓練，也激發了學生的表達欲望，在進行報刊閱讀的同時鍛煉了學生的復述能力、提問能力及口語表達能力。

（2）指導學生掌握有效的閱讀方法及技巧

“授之以魚不如授之以漁”，報刊閱讀教學不應僅局限于讀，更重要的是要教會學生如何去讀，這就要求教師在具體教學實踐中，對學生進行閱讀方法及技巧的指導，幫助學生成為獨立的閱讀主體。筆者將報刊閱讀課程分為技巧篇和實戰篇兩大板塊。顧名思義，技巧篇側重教授學生具體閱讀方法及技巧，如預測、略讀、查讀、猜測詞義、推理判斷等；而實戰篇則回歸報紙，指導學生在具體的讀報過程中靈活運用之前學習到的閱讀技巧，從而達到以技巧促閱讀、以閱讀練技巧、提高學生閱讀能力的最終目的。

（3）培養學生限時閱讀，應對高考閱讀要求

在多年的教學實踐中，筆者發現很多學生的閱讀速度達不到高考要求，在閱讀理解部分耗時過多，擠壓了其它部分的答題時間，影響整體卷面成績。這一方面與很多學生不良的閱讀習慣有關，另一方面則由于學生缺乏這方面的鍛煉。因此，在精讀文章和進行讀法指導的基礎上，筆者大膽利用英語報紙開展限時閱讀，并結合文章題材及內容為所選文章配一些相關習題，形式包括文章大意概括、找主題句、猜測詞義、細節查找、作者意圖等，盡量與高考閱讀理解出題形式保持一致，重點培養學生在有限時間內查找、提取、概括信息的能力。

2.課外報刊閱讀

課堂讀報的時間是有限的，而利用報刊閱讀提高學生閱讀能力是一個長期積累的過程。這就要求學生將報刊閱讀行為延伸到課外，利用課下時間自主閱讀報刊，教師在這一過程中應給與適當的方法指導并加強監督，讓報刊閱讀真正發揮作用。具體來說，筆者主要從兩個方面對學生課外報刊閱讀進行指導，首先，要求學生準備自己的讀報筆記，主要用于摘抄課后所讀報刊文章中的有用詞組和精彩句子，為以后的寫作和閱讀夯實基礎；其次，要求學生每周選取一篇文章做Newspaper Report，內容包括文章標題，閱讀日期，文章出處，文章內容概括（字數控制在50到80字）及我的評價（是否喜歡這篇文章及原因）。通過這兩項活動，不僅可以直觀了解、檢測學生每周的讀報情況，還可以將讀報延伸到課外，鼓勵學生利用閱讀技巧自主閱讀，不斷提高學生的閱讀水平和能力。

四、結語

英語報刊以其自身所具有的各項優勢滿足了學生的閱讀需求，激發和調動了學生的讀報興趣，以報刊為載體的教學活動給學生提供了切實有效的語言訓練，促進了聽說讀寫技能的發展，為高考奠定了堅實的基礎。因此，為培養學生的閱讀技巧、提高學生閱讀能力，有必要在高中課堂開展形式多樣的報刊閱讀。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部.《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001.

（作者單位：安徽省合肥市第二中學）