基于項目化教學法的高職英語精細化課堂教學設計淺析

紀述

摘 要：高職教學中，項目化教學方法的使用已經取得了一定的效果。本文從精細化課堂教學設計出發，探討其在高職英語項目化教學中的應用，以及其在提高學生的英語學習能力和語言應用能力方面的應用意義和所起到的作用。

關鍵詞：精細化；課堂設計；項目化教學；高職英語

1 概述

《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。鑒于高職英語教學的重點是培養學生的應用能力，其教學方法有著自身的特點。現階段，高職的教學改革大的方向已經基本確定，各個學科普遍試行著項目化教學方法。但是在具體實施項目化教學的過程中，還有一些細節之處函待解決。本著“細節決定成敗”的理念，如今很多高校已經在教學管理方面實施了精細化，許多高校和教師正在將教學的設計由“粗放化”向“精細化”轉變，進而達到優化課堂教學結構，提高教學效率的目的。

2 高職英語項目化教學

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。項目化教學的實施分為明確項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估與記錄歸檔、應用實踐等幾個階段。高職英語教學中，打好語言基礎是英語教學的重要目標，但打好基礎要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重；強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。高職英語的項目化教學能夠突出職業教育特色，避免教學手段、教學方法單一，一塊黑板、一本書、一支粉筆的“填鴨式”教學形式，更能改變教師是主體，學生大多被動學習，學習興趣不高，獲取能力很少，應用能力不強等傳統教學模式的問題。

3 精細化課堂教學設計在高職英語項目化教學中的實施

3.1 精細化課堂教學設計的原則

基于項目化教學法的高職英語精細化課堂教學設計應遵循“以項目為中心、以學生活動為中心、以學生能力掌握為中心”這一原則。

首先，項目的選取要具有實踐性，項目的主題與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性。高職英語教學中項目的選擇要貼近語言日常交際活動，如實際生活中的場景或是將來工作中的實踐場景，這就沖破了傳統外語教學“重理論，輕實踐”定式思維的束縛，將語言的知識和理論更多的體現語言實際運用之中。

其次，通過頭腦風暴、案例教學和角色扮演等學生活動實現以行動為導向，實現“學中做、做中學”教學模式。這樣，才能夠著重培養學生通過英語與人溝通的實踐能力，促進學生自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展和提升學生工作競爭力及今后的可持續發展能力。

3.2 精細化課堂教學設計的有效途徑

精細化課堂教學設計的有效途徑就是優化課堂教學結構。精細化課堂教學設計就是將課堂的教學結構具體化、明確化，要求每一個教學環節都要做到位，教師與學生在課堂的每個部分都要盡職盡責。為了能夠有效地提高教學效果，優化課堂教學結構，首先，按照精細化設計的“化繁為簡，專注細節”的要求，教師要做到明確教學目標，細化教學目標，將每個項目、任務的教學目標明確、詳細地告知學生。其次，把握“細節入手，培養習慣”的規律，將教學環節組織得嚴密合理，使其符合學生的認知規律和知識能力水平。通過合理設計教學環節和教學活動來激發學生的學習興趣，從而高效地完成教學任務。課堂教學的組織以項目化教學模式為基礎，以小組學習為形式、以學習模塊為載體、以任務為驅動進行小組討論、情景模擬，及時做好交流總結和提高。教學方法根據教學內容和學生的認知水平綜合運用各種能夠有效地引發學生學習興趣的教學方法，如引導文法、頭腦風暴法、案例教學法、張貼板法、角色扮演法等等。

3.3 精細化課堂教學設計的實施保障

精細化課堂教學設計的本質是一種對教學目標分解細化和落實的過程，是讓教師和學生按照規劃有效貫徹教學每個環節并發揮作用的過程。項目化教學的特點之一就是開放性，主要體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。項目化教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。為了能夠確保精細化課堂教學設計的實施，教學的考核要改變傳統的一張考卷定成績的方式，通過制定詳細的考核方法，并且嚴格實施考核過程，認真詳盡記載考核過程，及時公布，形成良好的競爭機制。先進的符合人才培養方式的課程評價體系是精細化課堂教學設計實施的有力保障。成績考核教師可以采取過程性評價與終結性評價相結合的方式。其中，過程性評價主要包括個人自評、小組評價、教師評價和企業人員評價等幾個部分，每個單元的成績得出后，通過加權平均得出學習模塊成績，幾個模塊成績加權平均得出課程過程性評價成績。

4 結語

精細化課堂教學設計是對傳統的粗放式教學的一種改革，是秉著“從大處著眼 從小處著手”的原則，對課堂結構進行優化設計。將精細化課堂教學設計應用于高職英語項目化教學，將兩者之間合理有機地結合，勢必在提高學生學習興趣和學習效率方面起到事半功倍的作用。

參考文獻：

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