開放教育專科學前教育專業學生科學素養現狀及培養對策

李綺萍

摘要：對開放教育學前教育專業學生科學素養的調查顯示，開放教育生源的科學知識貧乏、科學情感空白、沒掌握有效的學習方法。本文提出了以任務為導向提高科學學習的動力，培養科學情感、普及科學知識、學會科學探究的方法等對策，以此來培養學前教育專業學生的科學素養。

關鍵詞：開放教育；學前教育；科學素養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0025-02

開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式，開放教育以學生和學習為中心，取消和突破對學習者的限制和障礙。開放教育學生的基礎相對較差，教學的內容既要考慮基礎，又要考慮其職業或將面對的職業背景。為分析開放教育學前教育專業學生的科學素養狀況，找出提升學前教育學生科學素養的對策，筆者做了大量的調查，在對調查情況分析的基礎上，提出開放教育專科學前教育專業學生科學素養培養的對策。

一、學前教育專業學生科學素養現狀及分析

通過對幼兒園老師、管理人員、家長及在校師生的調查，總的來說學前教育學生科學素養水平較低。現就其現狀及原因分析如下。

（一）科學知識貧乏

調查的226位在校學前教育專業學生中，有122位認為自己在科學素養方面發展是比較薄弱的，不完全符合掌握幼兒園科學領域教育的特點與基本知識。這是因為開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定文化基礎的，不需參加入學考試，均可以申請入學。因此，開放教育學生的生源質量良莠不齊，有的學生高中畢業，成績不良；有的學生中職畢業，有初步的學前教育專業知識，但總體來說，學生對理科課程都是畏懼的。

（二）學生科學情感空白

大多數人片面地認為，幼兒園老師主要的技能在于彈、唱、跳、畫，學校及學前教育專業的學生都把大量的精力用在彈、唱、跳、畫的培養上，對學前教育的理論及相關的文化知識不夠重視，往往到學習教學法，甚至到實習的時候才發現知識不全面，做好幼兒園工作有難度。特別是現今很多幼兒園推行的主題教學、整合課程，這都要老師有豐富而全面的知識及技能。在幼兒教育健康、語言、社會、科學、藝術五大領域中，學前教育學生最頭痛的就是科學教育了。

造成在幼兒教育中科學教育落實不到位的原因，一是學前教育專業學生入學的基礎不好，特別是理科的基礎最不理想，或者說從小對科學素養方面的培養不到位，沒培養尊重科學、愛科學的情感，在頭腦中沒有科學的概念，甚至認為科學與自己沒多大關系。二是進入學前教育專業學習期間還沒意識到科學素養的培養與將來的幼兒教育工作有什么關系，學校在課程開設時沒重視科學課程的開設或是開設得太遲，等學生意識到要提高科學素質的時候差不多畢業了。

（三）學生沒掌握有效的學習方法

科學素養的培養是要日積月累的，臨時抱佛腳效果不明顯。雖然有些學生也明白自己科學素養方面的不足，但又不知道如何解決，無從下手，心里干著急。原因是沒有形成學習科學的學習方法。如缺乏空間想象力、抽象思維能力，不會整理和歸納等有效的學習方法。

二、培養學前教育專業學生科學素養的對策

學前教育專業培養的是幼兒園教師，幼兒園教師的知識要求全面發展，面對開放教育的生源實際，有必要重視對學前教育專業學生的科學素養的培養，這方面往往被師生忽視。如何提高科學素養，提高學前教育學生的職業能力，本文從以下方面進行嘗試。

（一）以任務為導向，提高科學學習的動力

把學前教育專業科學教育內容作為學習的任務，首先讓學生熟悉幼兒科學教育的內容，對照知識點檢查自己對知識的掌握是否符合科學教師的要求。在教學中筆者做了這個嘗試，在上《學前兒童科學教育》這門課時，先讓學生看幼兒園老師上科學課的視頻《電話》《鼓》《水滑梯》《連通器》，讓學生分析每個視頻涉及的科學知識，思考幾個問題，一是視頻涉及的科學知識自己是否理解；二是針對這個知識點你是否知道得更多，如果小朋友提出更多的問題你能否解釋。筆者得到的回答是沒把握，于是順勢引出本節課要達到的目標，讓學生認識到自己的科學知識是不扎實的，在思想上要重視，離成為一個合格的科學教師還有很大的差距，明確科學的學習內容要緊緊圍繞幼兒科學教育進行，并在行動上努力學習科學知識。

（二）加強科學素養的培養

科學素養包括科學知識、科學能力和科學態度、情感和價值觀。科學素養的最核心部分，就是一個人對待科學的情感態度和價值觀。因此，科學素養的培養不僅要使學生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學思想、科學精神和科學方法的熏陶和培養。要提高學前教育專業學生的科學素養，有必要從科學知識、科學能力和科學態度、情感和價值觀方面入手，對學前教育專業學生進行培養。

1.科學情感是培養科學素養的根基

興趣是最好的老師。任何一門學科都必須重視學習興趣的培養，尤其是科學課要注意培養學生持久的學習興趣。因為興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。生活化的情境、結合實際的科學實驗、生動的科學游戲等都能激發學生學習科學的興趣。很多人認為科學是深奧的，科學研究是科學家的事情，自然就產生畏難情緒。在課堂上，筆者習慣介紹很多生活中的科學，比如燒水時水響了有多少度，怎么聽出水開了。要讓學生認識科學就在我們身邊，科學與我們生活息息相關，科學不是很深奧的東西，科學是簡單而有趣的。

培養科學情感，還要注重營造愛科學、學科學的學習氛圍。學校、家庭、社會都應該是科普的陣地，當然學校也只能在校園內考慮，最多是要求家庭的配合。校園的布置要適當營造科學知識的宣傳，利用本地的自然條件作為科學學習資源，學校科技活動的開展也是科學知識普及和提高的推動力。很多學校舉辦科技節、科技月活動，都可以激發學習科學的熱情。

2.普及科學知識是培養科學素養的關鍵

學生的科學知識缺乏，對很多科學知識一知半解，很難在幼兒教學中激發幼兒的探究興趣，難以引導孩子探究具體的自然現象和解決實際問題，更不能體驗探究過程，發展初步的探究能力。要想培養出能勝任科學教育的幼兒教師，首先要解決根本性的問題，加強科學知識的普及。因此，開設科學知識課程是當務之急。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》“科學領域”的“內容和要求”，幼兒科學教育內容可歸納十大方面，關于植物、動物、人體等，內容比較豐富。

對比幼兒科學教育內容，學前教育專業學生在這些方面的知識很貧乏。舉個簡單的例子，學前教育學生幾乎不知道彩虹的色彩排列要按紅橙黃綠藍靛紫，彩虹又是幼兒園藝術課及幼兒作品中出現最多的，光學知識不扎實，會出現知識性錯誤，這些基礎知識貧乏的問題是首先要解決的，否則就無法滿足幼兒園教學的要求，這些不足可以通過科學知識基礎課程的開設來彌補。

另處，要鼓勵學生通過多種途徑，增加知識的積累。畢竟科學的范疇大、知識量多，學校單方面的努力是遠遠不夠的。學校要把科學教育延伸到日常生活中，抓住契機，進行隨機教育，讓科學教育回歸生活，真正走進學生的生活世界。平時的知識積累是非常重要的，如加大課外閱讀量、參觀科學展覽、科學實踐活動、網絡學習等形式都可以，通過信息技術獲得科學知識應該成為信息社會學習不可或缺的途徑和方式。

3.學會科學探究的方法是重點培養科學素養

很多學生認為，探究、研究都是科學家、科研機構的事情，平民百姓是不可能做的，一講探究就頭大，有畏難情緒，事實并非如此。學前教育專業的教師要通過積極引導，讓學生掌握科學探究的方法。

（1）認識探究方法，進行探究實操

閱讀探究實驗的資料，認識探究的基本思路；模擬別人做過的實驗，進行科學方法的訓練。從理論到模擬，解決不知從何做起的問題。每個人都會遇到各種各樣的問題，在遇到問題時，嘗試通過盡可能多的途徑去尋找問題的答案和解決問題的方法。要做好幼兒園的科學老師，自己得有敢于探索的精神和技能。

（2）熟悉幼兒園幼兒如何進行科學探究

探究性學習活動正日益成為幼兒園的重要教學方式，目的是讓兒童親歷探究科學的學習過程。幼兒園科學的知識來源于生活，主要是解答生活中的自然現象。探究的過程是根據實際情景中觀察到的現象提出問題——推測問題的答案——進行觀察和實驗——整理數據或證據——進行交流、得出結論。學前教育專業學生要多做模擬訓練，如對幼兒園科學課的教學進行模擬，這是培養幼兒教師的有效方法。通過模擬訓練，可以讓學生初步掌握探索過程、科學教學的方式方法和步驟。

幼兒科學教育的成功在于教師的成功，教師的成功在于教師科學素質的不斷提高。幼兒科學教育需要創造型的教師，面對幼兒的“十萬個為什么”，教師必須加強自身的科學素養，學習科學知識，多接觸與科學有關的社會實際生活，用“愛科學”的形象，影響、鼓勵幼兒，為幼兒科學教育作出貢獻。

參考文獻：

[1]施燕.學前兒童科學教育[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2007.

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

責任編輯 陳春陽