體育英語專業在體育院校的現狀分析

鄒占 徐興茹

(西南科技大學外國語學院 四川綿陽 621010)

體育英語專業在體育院校的現狀分析

鄒占 徐興茹

(西南科技大學外國語學院 四川綿陽 621010)

隨著國際各大體育賽事在中國的成功舉辦,體育英語成為一門新興的專業而出現。但是,在國內體育院校中開設的體育英語專業在生源、課程設置等等方面存在各種問題。從市場需求來看,體育英語專業有著光明的發展前景。從實際的教學過程來看,體育英語專業的發展在生源、課程設置、師資、資金等方面都還存在較大的障礙。本文以武漢體育學院的培養方案為例,分析體育英語專業的現狀,及導致這些現狀的原因,為下一步體育英語專業的改革提供借鑒。

體育英語 體育院校 改革 現狀分析

隨著經濟全球化的發展，中國的體育事業也蓬勃發展。2008年中國成功舉辦的第29屆奧林匹克運動會世界矚目，2010年又成功舉辦了廣州亞運會，2014年在南京成功舉辦了青年奧林匹克運動會。今后我國還將繼續申辦和承辦各類大型的國際賽事。這些國際性體育賽事需要大量既懂體育比賽規則又懂英語的組織管理人員、譯員、聯絡員等各種工作人員，而體育外語人才的缺乏影響我國體育事業的發展。英語在現代世界體育競技舞臺上扮演著官方語言的角色，并且在體育科技、體育文化交流等方面英語與其他語言相比也占據著優勢，因此這方面的人才主要指體育英語方面的專業人才。自2002年成都體育學院第一個開設體育英語專業以來，國內相繼有16所體育院校開設了英語專業，著重培養體育英語方面的人才。然而，國內體育院校設置的體育英語專業的發展狀況究竟如何，本文將就此進行探究，為體育英語專業更好的發展提供借鑒。

表1 國內各體育院校英語專業的開設

表2 武漢體育學院與上外英語專業核心課程比較

表3 武漢體育學院英語專業專業本科各教學環節周數分配

表4 武漢體育學院英語專業課程體系學時與學分分配

表5 上海外國語大學英語專業學分分配

1 體育英語的定義

何為體育英語？這一問題可以從狹義和廣義兩個方面來回答。狹義地說，體育英語是社會體育專業學生必修的一門專業課程，旨在傳授體育科學和體育運動各項目的基本詞匯與表達方式，從而提高學生在體育領域的專業英語能力，其中包括專業閱讀、翻譯、寫作和口頭交際能力。

從廣義的方面來說，體育英語屬于專門用途英語(ESP)。在English for Academic Purposes：A Guide and Resource一書中，Jordan(1997)利用二分法將英語分為普通英語和專門用途英語，又將專門用途英語分為職業英語和學術英語。體育英語主要為體育賽事服務，相關的方面的人才將從事體育賽場口譯、體育訓練翻譯、體育賽事報道、會議口譯、外宣口筆譯、體育信息/資料口筆譯等。從這個角度來說，體育英語就符合職業英語的分類了。

2 現狀

從2002年開始，全國相繼有學校開設了體育英語專業，或是在英語專業中開設了體育英語方向的學習，這些院校包括北京體育大學、上海體育學院、武漢體院學院、成都體育學院等知名體育院校。從表1中可以看出，在2005年之前，國內大部分的體育院校都開設了體育英語方向的專業，招生人數從幾十到一百多不等。從筆者的調查與分析來看，這些院校的體育英語專業或英語專業體育方向存在著以下的一些問題。

2.1 生源問題

在表1中，各個體育院校每年的招生人數控制在30-50之間，只有三所學校的招生人數超過了100，其中北京體育大學招生人數最多，為120人。單從體育英語專業的人才需求來看，這個數字是比較保守的。另外，體育院校大多數屬于第二批次招生單位，學生的錄取分數線較一般高等院校低30%左右。與普通高等學校的生源相比，體育院校的學生普遍存在英語基礎水平偏低的現象。生源數量少，英語水平較一般高校偏低，這兩個問題是體育院校英語專業存在的兩大生源問題。

2.2 課程設置缺乏特色

體育英語專業的課程設置不清晰。一方面要顧及英語，所以設置了很多英語專業的課程，另一方面又要加體育，所以又不得不舍棄一些英語課程，而開設一些體育課程。而目前所開的體育課程就相當于有關體育知識的科普讀物，例如《奧林匹克運動與國際體育組織》、《國際體育賽事》、《世界體育史》、《經典體育節目欣賞》等等，這些課程并不能稱作是培養從事體育工作的專門知識與技能的課程。目前的課程設置可以說是英語課程不全面，體育課程無專業（吳貽剛，2005）。在表2中，武漢體育學院的英語專業的核心課程與上外英語專業的主干課程相比，前者就是把后者的英語課程綜合了一下，后者更加細致一些，如武漢體育學院設置的是《英美文學》，而上外是《美國文學史》和《英國文學史》。其實，就其本質而言，兩者的核心課程的相似度極高。

2.3 缺少相應的實踐環節

何兆熊(2003)曾在《英語辦學之我見》中提出過，英語專業學生必須具有較高的英語技能。英語技能的獲得不僅僅在于書本的學習，更多的還需要實踐的輔助。在此，還是拿武漢體育學院英語專業的培養方案來舉例。從表3可以看出，實踐的環節包括軍事訓練、中期實習、社會實踐、畢業設計和專業實踐，這些實踐中并未強調和體育英語相關的實踐。所謂的專業實習，也只有4周的時間。如果學校在教學中不安排相應的實踐訓練，依賴學生在暑期或是畢業前找到的應付學分的實踐活動，體育英語的教學也就是英語教學加上體育閱讀而已。

3 原因分析

體育院校的英語專業的生源水平不高，課程設置與一般院校的英語專業課程設置相似，沒有特色。基于實踐的專業反而沒有專業的實踐環節。體育英語專業發展現狀中的這些問題主要由于以下幾個原因。

3.1 專業知名度和師資水平影響生源報考率

絕大多說英語成績較好的學生在選擇英語專業的時候，偏向于外語類院校，其次就是綜合類院校，可能最后考慮的才是體育類院校。即使是對體育英語感興趣的學生，在選擇院校的時候，大多數也會選擇外語類的院校，充分利用外語類院校的大環境，利用外部資源自我學習體育英語方面的知識。這樣的學生既有扎實的英語基礎能力，也有體育專業知識。

另一方面，目前體育院校英語專業的師資主要來源于原各項體育賽事和訓練活動的翻譯人員、國內各高校的專業英語教師、體育院校原有的公共英語教師。這些教師與該學科或運動專項的教師相比，專業知識遠不能滿足開設課程的需要，再加上缺乏長期系統的體育英語專業化的訓練，對于體育英語教學的規律認識不夠深刻。另一方面，體育類學科或運動專項的教師在英語教學上又缺乏經驗，會影響到專業教學。學生在選擇院校的時候會考慮到這些問題。

3.2 辦學定位上對體育與英語的關系表述不明

目前體育英語專業辦學定位是“英語+體育”，提出的培養目標是： 具有扎實的英語基礎和廣泛的體育運動知識， 能從事體育外事、體育運動項目口譯與筆譯、體育信息研究、學校英語教學和對外體育交流活動的英語高級專門人才，但其定位存在著與傳統英語專業培養目標重合過多的現象，未能突出專業特色。

從表2與表3的比較中可以看出，武漢體育學院英語專業的必修專業課程和選修專業課程的學分所占的總比例為28．3%，上外英語專業的必修專業課程和選修專業課程所占的比例為42．5%，兩者相差了14．2%。從專業學習的角度來說，上外非常注重專業度，而本來專業度更高的體育英語在這方面做的反而不足，沒有做到基礎與專業的結合。從這一點來說，體育英語專業需要更多專業化的課程教學。

3.3 經費不足

英語專業應用性強，教學設施的投入量也就大。體育學院對于英語專業硬件設施的投入雖然在不斷擴大，但是英語專業在體育院校內并不處于核心地位，招生人數較少，院校在分配經費的過程中，相較于其它專業，體育英語建設經費就顯得較少。所需經費不足仍然制約其發展，尤其是在院系安排教學實踐的過程中，如果需要組織學生進行集體的實踐訓練，經費的不足就會成為一個較大的障礙。

4 結論

從市場需求來看，體育英語專業有著光明的發展前景。從實際的教學過程來看，體育英語專業的發展在生源、課程設置、師資、資金等方面都還存在較大的障礙。如何培養出真正切合市場需求的體育英語專業人才，必須從生源、教學和實踐方面進行相應的改革，突出體育院校體育英語的特色與優勢。如何改革？具體措施是什么？這將是筆者接下來探究的主要問題。

[1]Jordan，R． English for Academic Purposes：A Guide and Resource [M]．Cambridge：Cambridge University Press，1997．

[2]何兆熊．辦好英語專業之我見[J]．外國語，2003，(2)：46-50．

[3]吳貽剛．體育學院英語專業辦學定位與課程設置探討[J]．上海體育學院學報，(5)：90-93．

G807.03

A

2095-2813(2015)08(a)-0000-00

項目名稱：綜合院校體育英語專業創新人才培養模式研究。項目編號：SCWYH14-17。項目來源：四川省外語文學研究中心。作者簡介：鄒占(1979—)，男，漢族，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：體育管理。