如何培養農村留守兒童良好行為習慣

王自力

【摘 要】留守兒童是一個特殊群體，因為他們父母外出務工，缺少父母的關愛和教育，從而出現了一系列問題。在學習習慣上存在這樣或那樣的不良現象。幫助他們養成良好的行為習慣是社會、家庭和學校面前的迫切任務，也是班主任和科任教師不可推卸的責任。

【關鍵詞】留守兒童；行為習慣；培養

近年來隨著大量剩余農村勞動力的轉移，一個新的弱勢群體——留守兒童誕生了。特殊的成長環境，使它們常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理問題，甚至形成不良行為習慣。如何教育好留守兒童，確保他們健康成長，已經成為我國農村義務教育的重要課題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展，進而影響良好行為習慣的養成。所以，這就要求班主任和科任教師對留守兒童給予更多的關注和幫助，重視培養他們良好的學習和行為習慣。

一、提高認識，形成共識

首先讓他們懂得為什么。只有明白了道理，才能使小學生自覺按照教師要求去做，改“要做”為“我要做”。從而能樂意并主動做其它更有意義的事。

二、 教無定法，貴在得法

學校教育情境中，學生是一個個完整的、有思相的個體，任何一種方法都不可能適用于每一個學生。對教師來說，針對不同學生，采取不同教授方法至關重要。

（一）家庭、學校、社會、學生一起努力

1.加強教師對學生的積極影響

教師應給學生樹立良好的學習榜樣，使教師在學生的心目中保持完美形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師的行為對學生起了一個潛移默化的作用，用自身的人格魅力去影響學生，讓他們在學校的學習生活中，不斷地受到熏陶和教育。

2.充分發揮家庭和社會的作用

家庭教育也是小學生培成良好行為習慣的重要方面。父母是學生的第一任教師，父母的一舉一動往往成為學生評判是非的標準。有很大一部分小學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，就失去了行為習慣是非判斷的標準。所以，要加強學校與家庭的溝通。學校要經常召開家長會，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和其他方面的表現，及時發現問題并糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。同時學校還要與社會各部門建立密切的聯系，及時反映小學生在社會上的各種表現。結合學校行為規范的教育內容開展社區教育，發揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育等，以提高小學生的法制意識，規范他們的行為。

3.學生本身也是行為習慣養成的一個重要因素

在學校里，教師要經常觀察他們的活動，看看是否有不良現象發生。有許多小學生在教師面前可能有所收斂，但在學生之間便會“原形畢露”。如縱容他們，勢必會影響到其他的小學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現象，然后以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對他們進行教育，使他們在問題行為產生之初就受到教育并努力改掉。

（二）注重強化訓練

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，依靠學生多次反復的實踐，尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好行為習慣易產生也容易消退。所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，不斷地鞏固。設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。利用好表揚與批評、肯定與否定、獎勵與處罰等外部強化的手段，讓小學生不斷地將好的行為內化為他自身行為的一部分。

（三）依學齡段分層教育

行為規范教育要根據不同階段學生的年齡特征，有重點進行。一、二年級可通過兒歌、講故事的形式，了解小學生行為規范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈，養成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發、勤剪指甲、早晚刷牙。三、四年級開始主動思考、判斷是非對錯，對他們的教育應該多用事例去感化，通過編故事、行為規范知識競賽、達標等形式強化常規制度。五、六年級的小學生基本上由他律轉化為了自律，可以通過出黑板報、演講會等形式鞏固常規制度。

（四）注重體驗

小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起他們產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。小學生剛入隊時，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的好時機。結合“小學生行為規范”進行各項競賽活動，都可以促使學生形成積極向上，團結的精神。

（五）榜樣激勵

人們也常說，學生身上有著教師和家長的影子。教師舉手投足間都體現著對學生的教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為他們樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據小學生接受力強的特點，要經常給他們講名人的故事，使他們自覺克服不良的行為。在平時的教學中，教師要以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。同時，充分利用學生中的典型事例，給學生樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們。

三、形成制度、互相督促

由于學生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”。良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這時除了靠自身努力還要靠同學，教師和家長的監督與指導

（一）班干部監督

充分利用班干部的作用，因為他們時刻處在班級中，更能了解情況。同時，也要對班干部進行約束，讓他們以身作則。首先自我督促，再讓他們督促其他同學。如果發現學生有什么差錯，及時向教師反映，及時想辦法解決出現的問題。

（二）教師監督

首先，教師在督促過程中要注意以身作則。因為教師與學生朝夕相處，長期生活在一起， 由于教師比學生更有生活經驗，學生自然地視教師為學習的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。教師要給學生作示范，嚴以律己、為人師表、言行一致，要求學生做到的，教師首先做到，成為小學生最直觀、最重要、最活生生的典范。其次，對于學生的日常行為，教師要堅持天天講、檢查、提醒。事實證明，在嚴格的訓練中，大部分學生慢慢養成了良好的習慣。平時如發現學生做的不好的，及時指出，幫助糾正。久而久之，使學生化外來的強制性為內在的自覺行為習慣。

（三）家長監督

學生良好行為習慣的養成，除了要靠學生、教師之外，更需要家長的配合，因為家長也是學生的教師，對學生的行為習慣也會產生潛移默化的影響。平時，我會利用家訪，了解學生在家的表現，并針對學生的問題，征求家長意見，共同努力，糾正學生的不良行為。

四 堅持不懈

培養學生良好行為習慣，需要有堅強的教育意志，立下規矩后就應該要求學生堅持去做，經過日復一日的訓練形成習慣。教師應該結合學生的學生自控能力差特點，嚴格要求，切忌在教育學生上情感失控，找出一個循序漸進的方法，使學生逐漸學會控制自己，做事有恒心，加強意志的培養，有堅強意志力他們遇到任何困難就會勇敢而不畏縮，這將為良好行為習慣的養成奠定強有力的基石。 總之，留守兒童的養成教育應該引起全社會的關注，作為一個教育工作者更應從具體的習慣培養上入手，不斷探索總結行之有效的辦法，使他們自小形成良好的行為習慣，為將來走上社會，成為祖國的人才夯實的基礎。