對高中地理教學(xué)改革的思考

【摘 要】隨著我國教育改革的全面深入進行，高中教育的地位越來越重要，全國各地的新課改也都進行的如火如荼，取得了不錯的成績，但是在此過程中仍避免不了有各種問題需要解決。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中地理教學(xué);改革

一、新課改下高中地理教學(xué)改革現(xiàn)狀及問題

（一）師資配置存在不均衡問題

目前，我國的高中地理新課改工作已經(jīng)廣泛開展，也取得了不錯的成績，但是其中也存在很多問題。首先，部分高中院校把一些資質(zhì)較老、教學(xué)經(jīng)驗較豐富的老教師安排在高三年級執(zhí)教，教師即中度過高，這就造成了低年級的基礎(chǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革后教學(xué)重點和難點掌握不勞，老教師不能在短時間內(nèi)了解教科書中各個模塊的必修和選修內(nèi)容，在授課過程中難免會出現(xiàn)漏掉知識點，對教材內(nèi)容不熟悉的現(xiàn)象，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生困惑，影響高中地理教學(xué)質(zhì)量。

（二）新課改教材與傳統(tǒng)授課不協(xié)調(diào)

新課改后，教材內(nèi)容重新進行了調(diào)整，一些高中地理教師對新課改后的教材接觸少，在授課的過程中對難易程度不同的知識點講解把握不準(zhǔn)，使教師在對高中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)掌握方面有很大難度，容易出現(xiàn)因新舊教材交替而產(chǎn)生的知識錯位的現(xiàn)象。一些教師講課習(xí)慣面面俱到，然而高中地理新課改的特點就是增加了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，老師只是起到輔助作用，因此，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣反而會影響新課改的推進效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)觀念滯后

一方面，教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)活動的關(guān)鍵載體，也是保障教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重點。就我國目前高中地理的教學(xué)內(nèi)容來看，仍然存在著很多的不足，比如說沒有體現(xiàn)出學(xué)生的個性差異性、所涉及到的引用例子過于陳舊、缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。另一方面，教學(xué)觀念，是整個教學(xué)活動的中心思想，也是整個教學(xué)活動的發(fā)展指導(dǎo)。如果觀念過于陳舊、迂腐，不僅僅不利于教學(xué)的改革，更會阻礙教學(xué)的正常運作。現(xiàn)代教育教學(xué)理論，是把培養(yǎng)學(xué)科能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，并且還要將其落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時更新教學(xué)理念以適應(yīng)時代的發(fā)展。然而，很多高中地理課堂還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿堂灌或是填鴨式教學(xué)，沒有真正做到一探究性、創(chuàng)新性教學(xué)為目標(biāo)。

二、新課標(biāo)背景下對高中課堂教學(xué)改革的建議

（一）課堂教學(xué)應(yīng)把“學(xué)生為中心”與“以教師為引導(dǎo)”結(jié)合起來

以“學(xué)生為中心”才能了解學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，而興趣既是學(xué)生最好的動力，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉。為了保障教學(xué)的順利開展和提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量以及效率。希望做到實施措施包括了以下幾點：第一，要了解學(xué)生的需求。教師不僅要對知識和經(jīng)驗進行傳授，還需讓學(xué)生能夠良好的接收、消化這些知識、經(jīng)驗，開展針對性教學(xué)，確保教學(xué)能滿足學(xué)生需求的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，從教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以開展小組討論、個人競賽等等方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要積極的轉(zhuǎn)變角色，重新定位，這就要求教師必須重新認識自己，改變傳統(tǒng)居高臨下的態(tài)度，積極的與學(xué)生做朋友，這樣才能夠讓學(xué)生感受到平等，也才能夠建立起良好的師生關(guān)系。

（二）把知識學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合

將生活地理知識與實際生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標(biāo)的重要理念，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。地理課堂教學(xué)應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生生活、幫助學(xué)生提高生活能力、拓展生活視野等方而引起重視。在地理教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，把地理知識與當(dāng)?shù)貙嶋H問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用這些理論認識家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，評價經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，探討趨利避害的措施。新課標(biāo)改革給了教師、學(xué)生發(fā)揮自己能力和優(yōu)勢的空間和舞臺，只要師生之間不斷溝通，嘗試不同的教法和學(xué)法，教師不斷了解學(xué)生的心理需求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就能夠收到較好的效果。

（三）采用多種教學(xué)方式豐富地理課堂教學(xué)

高中地理課堂不僅要注重了學(xué)習(xí)的趣味性，也要注重課堂的實效性。地理課程涉及了廣泛的人文景觀、自然天地等精彩紛呈的知識要點。因此，在高中地理課程教學(xué)當(dāng)中，地理教師應(yīng)充分借助已經(jīng)具有的形象、直觀的教具展開教學(xué)，比如地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等，或者是自己創(chuàng)造更多、更切合實際的地理課程新教具以及新模型，讓高中地理課堂教學(xué)方法變得更加豐富。譬如，在對“地球的運動”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，其中的內(nèi)容相對較為抽象、，倘若僅用書本中的文字以及課文中的插圖來看，學(xué)生很難進行深入的理解。這時地理教師就可以借助多媒體課件展開教學(xué)采用動畫演練與過程展示的方式，讓靜止的圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，使學(xué)生在從中感受地球在運動中的整個變化過程，從而掌握住知識要點。

（四）教師轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新

以“學(xué)生為中心”，讓學(xué)生帶著問題去思考，去探索新知。問題即思維，一切探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。在教學(xué)中老師是引導(dǎo)者，教師要以教材為憑借，問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知，同時又要嚴(yán)格的貫徹落實新的教學(xué)大綱。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的能動性，科學(xué)地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，如：宏觀駕馭教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點、難點，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)控課堂教學(xué)進程等等。首先，教師在課堂上設(shè)計問題一定要注意新穎性與層次性，問題要有思考價值和有可探索的余地。其次，教師不要直接向?qū)W生提供結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法要讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。第三，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，課堂上一定要創(chuàng)設(shè)問題情境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問。

作者簡介：勞超鳳（1985.12-），女，漢族，廣西浦北人，大學(xué)本科學(xué)歷，廣西欽州市第三中學(xué)，中學(xué)二級教師。

參考文獻：

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