基于自主學(xué)習(xí)策略的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)探索

文/鄧春齊

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基于自主學(xué)習(xí)策略的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)探索

文/鄧春齊

摘要:高中生語(yǔ)文寫作能力的強(qiáng)弱，將直接影響到學(xué)生的成績(jī)，并且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，也有著較大影響。所以，如何提升學(xué)生寫作能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)過程中必須考慮的一個(gè)重要問題。本文對(duì)自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的研究，將從學(xué)生個(gè)性發(fā)揮、文學(xué)積累能力以及學(xué)生自主評(píng)改作文三個(gè)方面進(jìn)行分析，并就相關(guān)方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)策略;高中語(yǔ)文;寫作教學(xué)

前言:學(xué)生語(yǔ)文能力的好壞，直接影響到了學(xué)生的言談舉止，并且對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。語(yǔ)文寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是體現(xiàn)語(yǔ)文能力的一個(gè)關(guān)鍵。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文寫作能力，是當(dāng)下教育行業(yè)必須切實(shí)推進(jìn)的一個(gè)重要改革項(xiàng)目。本文對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的探索，主要以自主學(xué)習(xí)策略的研究為主，闡述了自主學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，并就其推動(dòng)語(yǔ)文寫作能力提升的作用展開了相關(guān)分析。

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。我國(guó)很多高中院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講授式的教學(xué)方法已經(jīng)開始退出歷史舞臺(tái)，教師更加注重學(xué)生的實(shí)際能力，在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師起到了主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師注重學(xué)習(xí)方法的傳授，注重學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的積累，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。隨著教育體制改革，我國(guó)語(yǔ)文寫作教學(xué)的方法也在不斷進(jìn)行革新，與我國(guó)教育需要逐步契合，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，起到了十分重要的作用。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探索

自主學(xué)習(xí)策略，是當(dāng)下教育行業(yè)普遍推崇的一種教學(xué)方式，它注重發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮

自主學(xué)習(xí)策略，要充分體現(xiàn)出“自主”這一關(guān)鍵因素。以自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫作中，必須注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。每一個(gè)人都有著自己獨(dú)特的思想，看待事物的觀點(diǎn)也不盡相同，“一千個(gè)讀者眼中，有一千個(gè)哈姆雷特”，個(gè)性的發(fā)揮，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。個(gè)性的發(fā)揮，即學(xué)生對(duì)某一事物的獨(dú)特看法。就拿某一年的高考作文題目來(lái)說(shuō)，“梯子不用，請(qǐng)橫著放”。關(guān)于這一問題，很多學(xué)生都會(huì)有獨(dú)到的看法，而教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該單單注重特有主題，應(yīng)該讓學(xué)生一種發(fā)散思維的方式進(jìn)行思考。發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，是自主學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在實(shí)際寫作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行把握:第一，注重學(xué)生寫作心境，明確學(xué)生寫作態(tài)度，寫作要聲情并茂，把握實(shí)際生活，讓文章“有血有肉”;第二，注重學(xué)生隨筆寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將一些有感而發(fā)的語(yǔ)句進(jìn)行記錄、背誦，通過對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的積累，可以更好提升學(xué)生寫作能力;第三，為學(xué)生提供適合的寫作空間，積極發(fā)揮學(xué)生自由寫作，培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維和創(chuàng)新意識(shí)。單單局限于一種題材的語(yǔ)文寫作，對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)極為不利，所以開拓學(xué)生思維，根據(jù)個(gè)性為提升提供自由寫作空間，將極大促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提升學(xué)生的寫作能力。

(二)注重學(xué)生文學(xué)積累能力

“天下文章一大抄”，這句話簡(jiǎn)單直白地說(shuō)明了文學(xué)積累對(duì)于提升寫作能力的重要作用。好的文章，需要作者擁有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，否則的話，是根本無(wú)法寫出絕美文章的。從這種角度來(lái)看，學(xué)生寫作能力的高低，與平時(shí)的積累是分不開的。對(duì)此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文寫作教學(xué)工作中，采取自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，老師應(yīng)該開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更多的閱讀好的作品，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積累，使學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。例如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”、“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”、“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”等等，這些古詩(shī)詞在語(yǔ)文寫作中實(shí)際應(yīng)用，可以極大豐富作文意境，使文章內(nèi)容得以升華。除此之外，例如一些好的句子“一支筆，剛劃過先秦的金戈鐵馬，又流淌起晚清的滿目蕭條;一桅桿，剛降下暮春的曉風(fēng)殘?jiān)拢种纹鹕钋锏乃旨t葉。”總之，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力，以自主學(xué)習(xí)策略促進(jìn)學(xué)生文學(xué)積累能力，可以更好提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。

(三)注重自主評(píng)改作文策略的實(shí)施

自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改作文，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改作文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過對(duì)比的關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得以提升。具體的措施如下: ( 1)教師將學(xué)生的作文隨機(jī)發(fā)放下去，要求學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，例如查找錯(cuò)別字、不通順語(yǔ)句等; ( 2)要求學(xué)生對(duì)評(píng)改作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，并說(shuō)出學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)的看法; ( 3)展開小組討論，將作文相互傳閱，每一個(gè)小組成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法; ( 4)教師根據(jù)學(xué)生評(píng)改的情況進(jìn)行總結(jié)，指出問題所在，并將作文進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)改，讓學(xué)生思考自己所存在的問題。自主評(píng)改作文，可以加深學(xué)生作文寫作印象和發(fā)現(xiàn)問題的能力，以此更好促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)束語(yǔ):綜上所述，我們不難看出自主學(xué)習(xí)策略可以更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該注重這一學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，通過加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)積累、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性等方面，推動(dòng)學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，寫作教學(xué)工作中，教師還要注意到學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，以創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，作為語(yǔ)文寫作教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(作者單位:重慶市江津中學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

［1］劉志勇．基于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用［J］．科技風(fēng)，2015，02: 241．

［2］黃志堅(jiān)．自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］．中國(guó)校外教育，2015，11: 185．

中圖分類號(hào):G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0070－01