隨風潛入夜，潤物細無聲

楊麗莉

【摘 要】 在小學教育中各科教學加強文道結合，滲透德育，是教師教書育人的一個突出體現。新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”可見，小學語文教學與德育教育是相輔相成的，要做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

【關鍵詞】 小學語文 德育 文本 拓展 活動

蘇霍姆林斯基說得好：“有一種教育，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”我國著名教育家于永正也說過：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”因此，我想德育無處不在，無時不有，它在小學語文教學中應當是不露痕跡地滲透，達到“水到渠成”而又“潤物細無聲”的效果。

一、通過生字教學滲透德育教育

在小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字，教師在識字、寫字教學中可以根據漢字的結構滲透德育，可以通過學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關系，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。

比如，在學習“乳”字時，為同學們講解它的來歷，在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞，這樣的教學不只使其記住了“乳”字的寫法、意義，還加強了同學們對母愛的認識，教育他們心知感恩孝敬父母。

二、通過課文題目透視德育教育

眼睛是心靈的窗戶，一篇課文的課題，就是全篇文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦.因此，抓住課題這一文眼，并揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文“悟道”、文道結合的目的。

如在上《“番茄太陽”》這篇課文的時候，就抓住這個課題，提問：什么是番茄太陽？經過學習，學生知道了“番茄太陽”有三層含義：一是像番茄一樣的太陽；二是課文中的主人公明明燦爛的笑臉；三就是指像明明一樣美好的心靈。她的那種純真善良的心靈讓人感受到快樂與溫暖。這就是文章的主旨，從課題中讓學生得到道德品質的熏陶。還比如在教《生命的壯歌》一課中的第二個小故事《生命橋》一文，從題目中讓學生理解“生命橋”，一個內涵豐富的詞，一個讓讀者眼流淚、心滴血的詞。從而感悟老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義，領悟老羚羊的那種勇于獻身、舍死忘生的高尚品質。

三、通過深情朗讀感悟德育教育

語文學科的重頭戲是閱讀教學，不論是記敘文、散文，還是寓言故事和成語故事，都會有明確的德育目標，而且必須要通過朗讀講解加以貫徹和落實，在朗讀中體悟內在情感，體會文中的“道”之所在，從而使學生備受教育和感染，真正實現“以人為本”。

例如，在教《第一次抱母親》一文中時，我們應該讓學生在讀中去體會文中所蘊含的深摯的母子情，讓學生意識到親情的可貴；在《永遠的白衣戰士》一文中，通過朗讀，感悟葉欣的這種臨危不懼、身先士卒、舍死忘生的崇高精神。

可見，我們要讓學生在讀的過程中去感悟作者的心思，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細無聲”的教育。正真做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”

四、通過拓展練習延伸德育教育

閱讀教學是為了學習內容、感悟體驗、凈化心靈，同時更好地運用到生活實際中，蘇霍姆林斯基也曾說：“我們可以形象地說，由道德概念到道德信念的道路是從行為和習慣開始的，而行為和習慣中又滲透著兒童對于所見所為事物的深刻情感和個人態度。”因此，拓展延伸是德育滲透極其重要環節，能拓展延伸到課外讀物、也能拓展延伸到生活經歷、還能拓展延伸到社會實踐等，只要有利于德育滲透，拓展延伸就會顯得無比重要。

比如在教學《天鵝的故事》一文中，有這樣一道題目：你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心協力完成一項任務的場面嗎？我讓學生寫成一篇小練筆，讓他們以自己的親身經歷來寫，學生都很認真，有的是寫“拔河比賽”的，有的是寫“集體廣播操比賽”的，還有的寫“跳長繩”等等，這些在我們的學習生活中都經歷過的，學生在活動中感受到的團結一心的重要性，這就是思想道德的教育。還比如在教學《我不是最弱小的》一文中，讓學生說說在生活中你有沒有保護弱小的經歷？學生都說的很好，公交車上的一次讓座，扶老人過馬路，幫助比他們小的孩子出黑板報等等，這些都是在拓展練習中的對德育的延伸。

總之，在語文這塊園地里，只要本著“育人第一”的原則，善于捕捉最佳教育時機，辛勤地播撒德育的種子，而不是為教學而教學，就一定能夠使德育之花在語文課堂上自然盛開，處處綻放。endprint