探索小學班主任與學生和諧關系的構建策略

俞秀芳

摘要：班主任與學生的關系是教育界一個永恒探討的話題，并不斷地被人們關注并發展。小學階段是教育的起步階段，小學生還處于兒童時期，頑皮、好奇、好動等兒童的天性在小學生身上表現得淋漓盡致。構建小學班主任與小學生的和諧關系，有利于班主任更好地發揮其職能對班級有效組織和管理，能更好地維護小學生的天性并促進他們的身心健康發展。

關鍵詞：小學生；班主任；和諧；策略

隨著和諧理念的提出和發展，國家與國家和諧、人與社會和諧、人與自然和諧以及人與人和諧逐漸成為社會的熱點問題，也日益成為人們不斷探討的話題。 其中，人與人和諧比較重要，只有和諧的人際關系，人們才能夠團結一致，凝聚力量一致為國家和社會的發展共同努力和奮斗，從而推動社會發展。在小學階段，班主任是班級的核心，是班級的組織者、管理者、領導者、研究者，擔負著班級的重任。班主任與小學生朝夕相處，班主任的言行直接影響著小學生的言行，他們之間的關系是否和諧直接關系著班級的整體發展，更關系著小學生的身心健康。因此，班主任要不斷站在時代發展的高度，站在班級發展的實際情況，構建和諧師生關系，營造和諧班級氛圍，從而有利于維護和促進校園的和諧發展，最終促進小學生的全面發展。

一、解讀小學班主任與學生和諧關系的內涵

從心理學的角度來界定和諧，它是指事物與事物之間、事物與現象之間、事物和現象內部各要素之間契合完美，最終形成一種具有穩定性、堅固性、整體協調性的關系。從小學班主任與學生的角度來說，和諧關系是指師生雙方基于他們之間相互信任、相互尊重、相互認知而逐漸形成的一種協調統一、互敬互愛的新型師生關系。認真剖析師生之間的這種新型關系，其內涵主要可以從以下方面解讀：

（一）是相互尊重的理念體現

從法律的角度來說，班主任與學生是兩個相互獨立、相互平等的自然人，各自具有自己人格及尊嚴，而這種人格和尊嚴具有一致獨立性和平等性。班主任只有尊重學生的個性思維、個性言行和個性創造，理解并走進學生的內心世界，才能夠平衡主體之間的穩定性和均衡性。而學生只有尊重班主任，并理解班主任的工作，最終去積極配合班主任的一切教學工作，才能使師生之間的關系達到一種和諧狀態。

（二）是人本關愛的彰顯

小學班主任要統籌全班學生的整體情況，從人本主義的角度出發，尊重學生之間的差異性和個性，認真細心地觀察學生的日常行為，并經常性地走近學生了解學生的個體情況并對學生傾注關懷和交流，在相互的交往活動中加深了解并日益在內心給予對方主體的確立和認可，雙方發揮主觀能動性和創造性共同努力和共同發展維護彼此的權益。從這個意義上說，班主任與學生要分別站在對方的立場和角度考慮問題，并互相體諒和包容，和諧的師生關系才能夠形成。

（三）是共同成長的突顯

班主任與學生雙方只有本著共同成長的需要為目的，并在認知領域有共同的共識，在心靈深處有共同的愛好和追求，在行動上相互扶持發展，才能夠拉近彼此的距離增進感情，才能夠處于穩定而又和諧的狀態。

二、探討構建班主任和小學生和諧關系的策略

（一）尊重學生的個性，拉近彼此的距離

班主任通過多種渠道和途徑了解學生的實際學習和生活情況，對于不利于學生身心發展的情況，班主任要及時同學生進行溝通和交流，有針對性地進行思想疏通和心靈感化教育，確保學生思想不偏離正確軌道發展。尤其是學生的個性，班主任要甄別并進行不同對待，是學生個性表現的班主任給予尊重和包容，而屬于學生怪異言行的，班主任要及時進行交流和糾正。從這個過程中雙方相互尊重理解，長久之后，他們會形成朋友式師生關系。

（二）多發現學生的閃光點，贊揚大于批評

小學生正處于身心發展階段，不能夠對自己的行為和言行形成正確的分析和判斷，更不能夠形成自己正確的選擇。在日常生活中學生的言行還具有兒童的天性，但是他們積極進取，充滿了求知欲和好奇心。小學班主任要對他們的言行進行引導，并對他們進行講解，讓他們從內心明白哪些言行是可取的哪些言行不可取。對于正確的言行，班主任要給予表揚和贊許，讓他們積極發揮；而對于不可取的言行，教師不能夠采取批評的形式，而要以引導的形式讓小學生認識到自己的錯誤并給予合理的建議和意見。特別注意的是，班主任要不斷發現學生身上的閃光點，對學生不斷地進行表揚，以便使這種閃光點發展擴大并潛移默化地影響其他學生，最終有利于構建學生之間的和諧關系。

（三）制度管理與情感管理相結合

班主任對班級管理要以學校的各項規章制度為前提和基礎，對小學生的言行進行制度化約束和管理。基于小學生還處于童年階段，他們本身的言行具有不自覺性且符合兒童的特性，這就不需要用制度對學生的言行進行糾正，班主任要積極同學生進行溝通和教育，以教化為主，以此讓學生形成正確的言行。

結語：我們要構建小學班主任與學生的和諧關系，就要求班主任要堅持人本主義原則，走進學生學習和生活中，從內心深處對學生進行人文關愛和溝通，尊重學生的一切創造性和個體性，采取寬嚴相濟的管理策略，多發現學生身上的閃光點并對他們進行鼓勵和贊許，逐漸形成朋友，最終構建和諧的師生關系。