初中物理高效教學略談

李鳳志

摘要：初中階段的學生們開始進入物理學科的學習，但是有很多學生不能很好地適應物理學習而導致成績不佳，所以本文將致力于尋找高效教學法，幫助學生更好地學習物理。

關鍵詞：初中階段；物理教學；高效教學

初中階段的學生在認知方面有了很大的進步，能夠接受更加有深度和難度的知識，對于部分學生來說物理知識還是比較容易掌握的，但是對于很多學生來說物理知識卻是難以捉摸，很多女生更是對物理知識沒有興趣，所以物理成績遲遲不能提高，這就需要教師的不斷努力。

一、轉變教學觀念

傳統的教學觀念中教師是課堂的主人，教師按照預習制定的教學計劃進行講解，學生坐在座位上認真聽，課堂參與度不高，教師會以維持課堂秩序為由要求學生不能再課堂上隨便講話，久而久之學生們習慣了聽教師的講解而不愿去自己思考尋找答案。學生們逐漸喪失了思考能力只希望聽教師教師公布答案，這不僅不利于物理知識的學習也會對其他學科的學習產生不良影響。

所以教師應該及時改變教學觀念，讓學生參與到課堂教學之中來，其實社會生活很多有趣的現象可以用物理的知識進行解答。比如比薩斜塔為什么能夠屹立不倒；人們坐過山車、海盜船為什么不會摔下來；冬天脫毛衣的時候為什么會聽到噼里啪啦的聲響等等。其實物理知識充滿了樂趣，教師要轉變陳腐的教學觀念，積極引導學生參與課堂教學。

二、采用實驗教學法

物理學的發展離不開各位科學家地不斷實驗不斷探索，而在實際教學中也需要開展實驗教學法。因為學習有很多種方式，有時候需要用耳朵去傾聽，有時候需要學生發出聲音去誦讀去記憶，而有時候則需要學生不斷地做題目練習，動手操作也是學習的一個重要途徑。相對來說初中階段的學生們課程安排沒有那么緊張，所以教師可以開展實驗教學帶領學生們動手實驗。

當然在實驗教學開始之初，就要求學生認真閱讀實驗的相關規定，嚴格遵守實驗室的相關規定，對于實驗所用的材料不隨便帶出實驗室；不擅自用手觸碰一些明確要求不能用手碰的實驗器材。當然實驗教學并不是放松的，也是需要學生學習物理知識的，所以在開展實驗教學之前就要求學生做好實驗前的準備，幾人分組做實驗，做完實驗以后完成實驗報告，確保學生真的能夠通過自己的動手操作學到應該掌握的知識。

三、重視學生的基礎知識

很多學生認為物理是一門理科性質的學科，認為要多在解答問題上面花費時間和精力，認為把大題做對才是證明自己的途徑。但是物理其實還有很多選擇題和填空題比較多的涉及到基礎知識，除了單純考查基礎知識的這些題還有一些題是需要基礎知識作為背景知識的題目，所以基礎知識無處不在，想要取得高分需要有扎實的基礎知識儲備。所以教師必須對學生的基礎知識提出嚴格的要求。

所有的物理現象、物理原理、物理公式以及各個物理量的單位學生必須記清楚，除此之外在答題的過程中還要看清楚單位，不同單位要進行換算，很多學生因為單位換算出錯的時候不以為然，認為我只是粗心大意而已，我并不是不會。但是這其實不只是粗心大意這么簡答，而是說明學生在做題的過程中不細心不謹慎，無論是平時的練習還是大型的考試都需要學生能夠有一個認真嚴謹的態度，學生的先天智力、接受能力、理解能力都不是能夠控制的，但是態度是可以自己掌控的。其實不只是在學習中，包括生活中做任何事都需要我們有一個嚴謹的態度，對于這一點需要教師以身作則，尤其是物理學不是文學、不是藝術不允許朦朧、意會，而是要求每一個步驟有理有據，每一個步驟清晰合理，每一個單位都對應準確。

其實初中階段的物理并沒有太難，考查基礎知識的題目比較多，所以大多數學生只要扎實掌握了基礎知識還是可以取得不錯的成績。

四、培養學生優秀的學習品質

（一）培養學生的耐心

耐心是學習中必備的品質，很多學生在學習的時候只有“三分鐘”熱度，認真學習一陣子之后就變得浮躁不安，不能靜下心來學習，或者是有些學生急于求成努力了一陣子就開始要求得到相應的回報，如果成績沒有及時體現出來進步，就會灰心喪氣甚至“破罐子破摔”對物理產生抗拒心理。所以教師需要培養學生克服困難的自信心和意志力，及時關注學生的心理狀態，一旦發現學生產生浮躁之心就要及時對他進行提醒和督促，并且對學生鼓勵，這些鼓勵可以是口頭上的表揚也可以是一個點頭、一個眼神的肯定，還可以是寫在作業本上的評語。初中階段的學生比較重視自己在教師心中的形象，所以教師的鼓勵和肯定對學生的發展起著十分重要的作用。

（二）樹立學生的信心

良好的開始是成功的一半，而信心則是保證良好開始的重要條件，很多時候學生不能學好物理不是因為知識太難，自己太笨而是學生們把物理想的太難，沒有自信心，認為自己不可能學好，所以在學習的時候稍微遇到一點困難就停止不再去深入思考。正如荀子在《勸學》中所說“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣”。在教學中很多時候學生的自信心不強，需要教師去鼓勵，這就要求教師在教學的過程中注意技巧，要做到對每一個學生的學習狀況都能夠有所了解，并且可以針對學生的學習狀況幫助學生制定合理的計劃，在他們完成一個計劃的時候給予表揚和鼓勵，激發學生深入學習的興趣，從而幫助學生更好地學習物理。

（三）塑造學生良好的學習情感

情感是人們在認識客觀世界時所表現出的不同的心理反應和態度，學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產生積極向上的心理狀態。相反，如果學生在學習的過程中產生悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響。所以在教學中教師不僅要成為學生的良師，也要成為學生的益友。

初中階段的學生容易沖動，學生之間發生沖突也比較多甚至有可能還有頂撞教師的情況，在面對這種情況的時候就需要教師運用教學機智，要控制好自己的情緒，然后在對學生進行正確的教導，初中階段的學生心智發育還不健全多以需要教師的耐心教導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及在教師的幫助下養成良好的學習習慣。

教學有法，但無定法，在日常教學中教師要與時俱進靈活教學才能打造高效課堂，從而幫助學生又好又快地學習物理。