淺析初中物理教學高效課堂的構建

張朝亮

摘要：用最少的時間、最少的精力、最少的講解，讓學生學會更多的知識，這樣的課堂就是高效課堂。初中物理課堂的高效怎樣構建，如何生成？文章從初中物理高效課堂的結構、高效課堂的過程、高效課堂的方式三個方面進行了分析。

關鍵詞：高效課堂；初中物理；建構；結構

引言

高效課堂的目標應是用最少的時間和最少的講解讓學生學會更多的知識，獲得更多學習效益的一種教學模式。具體而言，是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學，而高效的課堂教學是在新課程理念下由教師通過一系列教學行為或方式對學生的學習施以影響，提高教學效率，從而促進學生學習進步和教學目標來達成。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。

初中物理只是一個入門課程，高效課堂強調的就是讓學生自主學習、探索與合作交流，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新感受與體驗。所以，在物理教學中，教師必須認真編寫導學案，充分利用導學案，預設課堂中盡可能出現(xiàn)的問題，把握好教材的內容，才能在課堂上做到有的放矢，盡情地發(fā)揮。教學中盡量多帶些實驗儀器到課堂上，將原理的引出、知識的講解，問題的發(fā)現(xiàn)，通過實驗讓學生自主得出，效果會不錯的。鼓勵學生多發(fā)言、多動手參與做實驗，課堂就會高效。下面是筆者的一點親身體會與大家一起分享。

一、實施因材施教，是構建高效課堂的基礎

（一）了解學生個性，激發(fā)學生的學習興趣

洛克在《教學漫淡》中指出：兒童學習任何事情的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候。因而我們應引導學生留心觀察周圍的物理現(xiàn)象，努力把握初中學生的學習心理，激發(fā)學生學習的主動性。

（二）了解學生原有認知基礎

在教學中，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間。我們要盡可能地從實際生活中引出物理問題，教師要給學生更多的機會，讓他們從日常生活的具體事例中提煉出物理現(xiàn)象和物理知識，用所學知識去解決實際問題。在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解已知，分析未知，有針對性地設計教學目的、教學方法。

二、優(yōu)化教學過程，是構建高效課堂的關鍵

（一）基于問題的教學策略

傳統(tǒng)的物理教學只重視知識的教學，沒有使學生形成問題意識。在教學中，我堅持“始于問題、終于問題”的教學理念，注重培養(yǎng)學生探究問題的能力，將實際情境設計成物理問題，并提出有參考價值的問題，讓學生通過小組合作學習，充分調動初中學生的求知欲，形成“科學假想——實驗驗證”的科學方法。

（二）養(yǎng)成良好的思維習慣

課堂教學是一種創(chuàng)造性的活動。作為教師，我們既要引領學生獲取物理基礎知識，又要使學生在獲取知識的過程中掌握研究方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，對于開展學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才尤為重要。學生思維能力的形成是一個由低到高、由弱到強、由慢到快的過程，我們要克服急于求成的急躁情緒，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，有目的地組織教材、研究教法、通過各種教學手段，有意識地進行培養(yǎng)訓練。

（三）用知識遷移法鞏固新知

知識的學習不能僅僅局限于“書本—理論—記憶”的簡單循環(huán)，更要把內化了的、存儲于頭腦中的知識恰當?shù)剡w移到實際問題情境中，使知識得以轉化，實現(xiàn)學習的基本目標。做練習時，教師可以提供多題歸一、一題多變的訓練，這樣對于提高學生靈活應用知識的能力具有很大作用。

三、設計好課堂教學的高效方式

高效的課堂教學方式是促進學生發(fā)展的教學策略與教學傾向的總和，主張“教有新法”“教無定法”。一方面，在教學中不要排斥古今中外一切優(yōu)秀的教學方式，通過對不同教學方式的重組或整合可以衍生出具有新穎性、實用性的教學方式；另一方面，要更注重運用現(xiàn)代教育思想，結合教學實際創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新和實踐能力，能被廣大學生所接受的全新的教學方式。

實例：在上“聲現(xiàn)象”這節(jié)內容時，正遇上雷電交加的天氣。我便抓住時機對學生們說：“你們知道雷電是怎么回事嗎？（雷電的產(chǎn)生是由于云層跟空氣摩擦使得云層帶上了大量的電荷，當云層和云層相互靠近時它們之間就產(chǎn)生了放電現(xiàn)象，因此就產(chǎn)生了雷聲和閃電）；你們知道雷電發(fā)生處離我們有多遠嗎？（因為閃電的速度是光速，約等于300000000米/秒，而雷聲的速度是聲速，在空氣中等于340米/秒，可以用秒表在看到閃電的同時開始計時，直到聽到雷聲停止計時，用記下的時間乘以聲速就得到雷電發(fā)生處離我們的距離）；我們到底是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？（因為閃電的速度等于光速，雷聲的速度等于聲速，而光速遠遠快于聲速，所以我們是先看到閃電然后才聽到雷聲的。）

四、引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的自學能力

物理教學必須面向全體學生，發(fā)揮學生的主體作用。物理教材上的探究內容是要求學生自主探究并得出結論的。但是學生的自主學習必須在教師指導下有目的地進行。

（一）突出重點，引導學生有重點、有針對性地自學

當學生遇到疑難問題時，教師最好不要越姐代泡，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學生有針對性地自學，讓學生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學中要取得良好的課堂教學效果，就必須重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）采用自學指導式教學方式，提高學生的自學能力

教師可以先讓學生自主學習，大膽質疑，并提出疑難問題，然后進一步引導學生進行思考，通過實驗釋疑，從而提高學生解決問題的能力和自學能力。在此過程中，教師給學生足夠的時間，讓學生自主學習。這樣，有利于達到預期的教學目標，打造高效的物理課堂。

總之，高效課堂是實施素質教育的必然要求，是新課程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效課堂，就必須意識到高效課堂的重要性，認真做好以上的每個環(huán)節(jié)，把握初中物理教學目標，培養(yǎng)學生對初中物理的學習興趣，改進教學方式，讓學生在課堂教學中感知物理現(xiàn)象，領略物理的神奇，體驗科學的真諦。