淺談綜合性學(xué)習(xí)背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

黃國(guó)慶

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和素養(yǎng)，與人們的日常生活有著較為密切的聯(lián)系，注重語(yǔ)文教材和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和良好的價(jià)值觀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既要注重綜合性，也不能忽視其本身的語(yǔ)文性，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要以提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)和語(yǔ)文能力為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是不斷實(shí)踐的過(guò)程，具有明顯的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；綜合；寫(xiě)作

一、綜合性學(xué)習(xí)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施原則

初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作水平是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力的綜合體現(xiàn)，在綜合性學(xué)習(xí)的形勢(shì)下，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)要遵循一定的實(shí)施原則。綜合性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常生活的積累，注重體驗(yàn)感悟。

要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂積累生活，從社會(huì)生活和文化中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。例如，在八年級(jí)下冊(cè)“鳥(niǎo)”的專題中，就設(shè)計(jì)了“觀鳥(niǎo)”“詠鳥(niǎo)”“寫(xiě)鳥(niǎo)”等活動(dòng)，從觀察、交流、討論、讀寫(xiě)訓(xùn)練等方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作與生活是緊密聯(lián)系不可分割的，是一種綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要學(xué)生具有敏銳的觀察力、透徹的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，因此，學(xué)生寫(xiě)作能力受到很多因素的制約，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平就要運(yùn)用整體發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。寫(xiě)作是一個(gè)日積月累的過(guò)程，并不是一蹴而就的，在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，要注重過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展需要，由易到難，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。

二、綜合性學(xué)習(xí)背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

學(xué)生的寫(xiě)作要貼近生活，每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都要有專題，專題的設(shè)定主要是讓學(xué)生能夠親身參與到活動(dòng)中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及自身的性格特點(diǎn)等，呈現(xiàn)與主題相關(guān)的文章，如詩(shī)歌、散文等，在閱讀之前，舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，如專題“荷”等，安排學(xué)生觀察荷塘的美景，讓學(xué)生在情境下帶著問(wèn)題閱讀，獲得親身體驗(yàn)，以便了解主題內(nèi)容。

參與專題活動(dòng)，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察。獲得親身體驗(yàn)，擁有更好的寫(xiě)作素材。教師要做好組織工作，引導(dǎo)學(xué)生做記錄和標(biāo)記，學(xué)生要從不同的角度和領(lǐng)域?qū)徱晢?wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)生在參與專題活動(dòng)之后，內(nèi)心一定有所感觸，這時(shí)候便可以通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，將自己的心得體會(huì)抒發(fā)出來(lái)，教師要尊重學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的挖掘。由于學(xué)生知識(shí)積累、理解能力和寫(xiě)作技巧的不同，在構(gòu)思、語(yǔ)言運(yùn)用等方面也會(huì)存在一定的缺陷和不足，教師要讓學(xué)生進(jìn)行作品間的交流，并通過(guò)討論等形式闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，也可以舉辦寫(xiě)作、讀書(shū)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

文的本質(zhì)其實(shí)就是寫(xiě)表達(dá)個(gè)人情感的文章，所以在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的真情實(shí)感。一切藝術(shù)均源自生活，脫離了實(shí)際的文章就仿佛失了靈魂的人一樣空洞而縹緲；沒(méi)有生活積累，必然就寫(xiě)不出飽含真情的文章，在此種情況下寫(xiě)文章對(duì)任何人而言都是非常困難的，就算能寫(xiě)出來(lái)也是空有其形而無(wú)其實(shí)的，少了情感的融入，閱讀此文便味同嚼蠟，讀者是不會(huì)有所感悟的。因此，寫(xiě)作技巧最簡(jiǎn)單也最容易掌握的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的日常生活，用自己的眼睛去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣。

三、綜合性學(xué)習(xí)背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)類型

社會(huì)活動(dòng)型的語(yǔ)文綜合性寫(xiě)作教學(xué)主要以開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)的形式進(jìn)行，活動(dòng)的主題和內(nèi)容要貼近生活，最好是社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)活動(dòng)展開(kāi)對(duì)某種社會(huì)問(wèn)題或者社會(huì)現(xiàn)象的討論，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上提高寫(xiě)作水平。例如，可以針對(duì)我國(guó)野生動(dòng)物的生存狀態(tài)開(kāi)展“保護(hù)野生動(dòng)物”的活動(dòng)，調(diào)查動(dòng)物的生存狀態(tài)以及受傷害的狀況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物和諧關(guān)系的重要性，也能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高產(chǎn)生有利作用。不論是學(xué)習(xí)還是工作，滿足于現(xiàn)狀的做法都是不可取的。因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)一定要倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，告訴他們：不要認(rèn)為別人想到的就是最好的，要敢想。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師首先需要注意鍛煉學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言的敏感度。一個(gè)人如果在看到一篇素材之后毫無(wú)感受，那么這樣寫(xiě)出來(lái)的東西連生命或許都沒(méi)有，還談什么創(chuàng)新呢？只有讓學(xué)生具有文字敏感度，他們才會(huì)在看到文字之后迸發(fā)出靈感，運(yùn)用所積累的素材展開(kāi)描述，這樣的文章才會(huì)有所創(chuàng)新。另外，一切作文素材都來(lái)自于實(shí)際生活，只有讓學(xué)生多觀察生活，體會(huì)生活，他們才能從現(xiàn)實(shí)生活中得到感悟，寫(xiě)出好文章。教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如做問(wèn)卷調(diào)查、志愿服務(wù)、小記者采訪等，讓學(xué)生站在自己的角度寫(xiě)自己的文章，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣，感受文字美。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，從中可以收獲思維能力和實(shí)踐能力提升的雙豐收，寫(xiě)作的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力也能夠因此而得到提升。

文學(xué)活動(dòng)型與語(yǔ)文綜合性寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系緊密，其形式主要有創(chuàng)作活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作等，例如，教材中設(shè)計(jì)的“賽詩(shī)會(huì)”以及創(chuàng)辦“我愛(ài)文學(xué)”等活動(dòng)，開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力以及動(dòng)手能力。專題研究也是一種非常有效的方式，蘇教版教材中“狼”和“漢字”等專題研究型語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就非常典型，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文研究能力和科研意識(shí)有著十分積極的意義，也為學(xué)生日后的寫(xiě)作提供了便利條件。

總之，隨著新課程改革的發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教育中起著越來(lái)越不可忽視的作用，在綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。就目前看來(lái)，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生能夠科學(xué)、合理地將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作效率。