激發參與熱情，打造小學語文趣味課堂

于春鳳

摘要：隨著“發揮學生主體性，調動學生學習能動性”教學理念的提出，如何創設趣味課堂，激發學生學習動力逐漸成為小學語文教師探討的新課題。如何構建一個有趣的課堂，激發學生的學習興趣，發揮學生的潛能，這在很大程度上決定課堂教學效果，所以探求有趣課堂的構建方法是非常重要的。本文結合筆者的教學實踐，總結出一些構建趣味課堂的方法，旨在提高教學效果，激發學生參與課堂的主動性與積極性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；趣味課堂

小學語文是一門趣味性很強的學科，這一特點是與小學生的心智發展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，學習的動力就越大，學習的效果也越好。而且，在小學階段是否能培養起小學生語文課的興趣，對以后學習語文的態度都有著重要影響。因此，小學語文課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是形式都應該重視挖掘和體現語文課的趣味性，重視激發、培養和引導學生對語文課的學習興趣，讓趣味貫穿整個教學過程。

一、如何打造小學語文趣味課堂

趣味課堂是指教師采用靈活多樣的教學方法，把原本靜態乏味的教材內容變得鮮活起來，激發學生的學習興趣，促使學生進入好學、樂學的學習狀態。實際教學中，課堂教學依然存在著生硬地抄寫、死板地背誦和機械地表達等問題。教師“一言堂”仍是現代語文教學的主要方法，這種教學方法忽視了學生的主體性，嚴重地打擊了學生的學習熱情。為了解決這些問題，教師應注重創設趣味性的語文課堂，調動學生的學習熱情，激發學生的學習能動性。那么，我們該如何創設趣味語文課堂呢？

（一）新穎靈動的教學導入，營造良好氛圍

在小學語文教學中，尤其是低年級教學，教師需要注意有效導入，以吸引孩子們的注意力，讓他們能夠快速進入學習狀態。這就要求教師分析學生的興趣愛好，設計新穎靈動的導入活動。如圖片導入、猜謎導入、故事導入等，從而營造出富有趣味、富有活力的學習氛圍。

如教學《人有兩個寶》時，猜謎導入：小朋友們，先讓我們一起玩個猜謎游戲吧：一撇一捺，本領最大！猜猜這是哪個字呢？于是學生搶著回答：人。師：小朋友們真棒！我們吃、穿、用、住的，都是人創造發明的， 為什么人有如此大的本領呢？因為人有兩個寶。猜猜兩寶是什么呢？（對小學生而言，猜謎是他們喜歡的活動，既可激活學生思維，也可誘導學生學習興趣，將他們引入新課學習中。）

又如教學《大海睡了》，談話激趣，范讀導入：小朋友們，你們看過大海嗎？大海是什么樣子的呢？引導學生交流發言。（由學生從已有知識和經驗出發，可激活學生思維，調動學習積極性。）然后教師語言描述道：大海一望無邊，浪花翻滾，波濤洶涌，氣勢大極了。小朋友，你們想看看夜晚熟睡的大海嗎？（然后呈上深夜大海圖）同時，教師配樂范讀課文。（這樣，通過音樂與范讀給學生體會大海夜晚的美設置了情境）揭示課題：這就是今天將要學習的詩歌《大海睡了》。

（二）融入富有趣味性的游戲，喚起學生的學習興趣

小學生天性愛玩、好動，具有豐富性和趣味性的游戲更是深受他們的喜愛和歡迎，無論何時、何地，只要有游戲，他們立即能全身心地投入其中。因此，作為一名小學語文教師，我們可將游戲適時、合理地融入課堂教學中，如此，便能活躍課堂教學氣氛，喚起學生的學習興趣。

比如，在教小學低年級學生識字時，我們可將游戲融入進去：自己準備一個轉盤，轉盤上有不同的聲旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作聲旁，轉動轉盤，可組成桃、梅、枝、株、棵等字。課堂上，我們將學生分成不同小組，然后以組為單位到講臺上轉動轉盤，哪一組組成的字準確，而且用時最短，哪一組就贏。這樣，我通過讓學生玩轉盤游戲，既使課堂氣氛變得輕松、愉悅，也有效提高了學生的識字效率，豐富了學生的識字量，一舉多得！

二、小學語文趣味課堂的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

小學生天性具有好玩、好動的特征，趣味課堂能極大地滿足他們這一階段的喜好。豐富多彩、形式多樣、極具趣味的課堂活動能夠激發學生的參與熱情，使其產生積極的的情緒體驗。在熱烈的氛圍中，學生的情緒高漲，深度投入，注意力集中，對于教師布置的學習任務以高昂的熱情予以完成，在不知不覺中領會和掌握知識。

（二）有利于發展學生的智力水平

小學語文趣味課堂中的益智游戲能夠充分地調動小學生的多種感官，促使其仔細觀察、認真思考、理智分析、勇敢探究，這都有利于培養學生的觀察力、判斷力、思維能力、想象力和實踐能力等，這都符合新課程理念質疑和探究的目標和要求。在游戲的實施過程中，學生通過完成游戲任務而進行的思考和探究，對學生智力的發展和完善都意義重大。

（三）有利于培養學生的團隊意識

傳統的小學語文課堂中，學生之間的合作和交流比較有限，不利于小學生團隊意識和集體觀念的培養。在趣味課堂的游戲情境下，學生之間的配合以及團體合作有了更好的發展，學生在參與游戲的過程中，成員之間相互理解、相互幫助、相互信任、共同努力，集體意識得到了充分的激發，這有利于小學生社會性的發展。

打造小學語文趣味課堂，需要教師不斷創新，不能一個模式教到底，這樣學生會厭煩，自己也會對教學失去興趣。教師發揮主觀能動性，打造語文趣味課堂，才能提高課堂效率，學生在語文課上才能真正有所獲有所得，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。

參考文獻：

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