初中數學習題教學的價值導向初探

蔣琴

摘要：在我國當下的經濟發展和社會生產力現狀下，我們在選拔人才的過程中，筆紙應試考試是最適合、最公平、最合理的選撥制度，雖然它有眾多的不足和缺陷.但是，它卻是我國現狀下最為合適的、最為科學的.因此，面對這種現狀，我們只能在筆紙考試的現狀下，盡可能減小其中的不足與缺陷，盡可能地提升它的深層價值和發展空間.

關鍵詞：初中數學；習題教學；價值

習題教學是筆紙應試制度下必不可少的主要教學形式之一，初中數學亦是如此.數學教師在平時的教學過程中，幾乎每天都會采用習題的形式來鞏固、反饋、訓練、提升、拓展、評價學生在某一階段或某一知識體系中的學習情況.因此，在習題教學過程中如何提升其深層的價值和發展的空間，是我們提升素質教育的價值所向.筆者在此結合自己在初中數學教學過程中的實踐和研究，就習題教學價值的優化談幾點拙見.

一、習題原始價值的達成

在應試教育沿用的這么多年里，我國在基礎教育領域已經積累了豐富的習題教學經驗，這些經驗能非常有效地服務于學生對所學知識與技能的掌握和提升.因此，在我們現在的習題教學過程中，我們要繼續確保這個原始價值的達成.具體可以確保以下幾個環節.

（一）鞏固提升

對教師所教學的內容進行鞏固性的習題訓練，并讓學生在訓練的過程中得到相應的提升.比如，我們在一元一次方程第一課時的學習過程中，我們首先要讓學生學會一元一次方程的判定，在判定的訓練過程中，我們可以呈現一元一次方程的定義讓學生來判斷，以此來鞏固學生對一元一次方程的理解，還有采用變化式來讓學生通過化簡后再去判斷，以此提升學生一元一次方程的真正理解.

（二）分層激勵

一線的教師都知道，無論什么樣的班集體，學生的差異永遠是無法避免的.因此，在習題教學中，我們無論是自己命制習題還是選取習題，我們都需要在習題布局中注重分層，要通過分層習題的訓練滿足每個層面學生的需要，特別要有基礎題目，確保班級中基礎薄弱學生的需求，只有滿足這部分學生的需求，才能確保整個班級在數學知識的海洋中正常航行.而且每個學生都因為自己能參與到相應的習題訓練中而感受到自己在習題訓練中的價值，感受到自己的思維能得到教師的肯定，從而提升學生學習的自覺.

（三）反思調整

習題的原始價值不僅僅服務于學生的學習，還服務于教師的教學，教師要結合學生的習題訓練情況反饋教師的教學效果，教師為此進行調整和反思.比如教學一元一次方程的應用教學中，教師如果發現學生在結合實際情境中已經能構建一元一次方程后，卻在解一元一次方程的過程中暴露一些計算問題，為此，我們就要對學生解一元一次方程進行分析和整改，確保學生在相應環節漏洞的彌補.

二、習題延伸價值的滲透

在素質教育改革的道路上，我們數學課程的教育目的不僅僅是為了提高學生的數學解題能力，也不僅僅是為了提升學生的應試技能，而是服務于學生在學習過程中數學素養的提升，即在學習過程中積累的數學知識、技能、思想能服務于學生的生活和再學習.習題教學的延伸價值也要追求這個目標.具有可以完成以下兩個價值的延伸.

（一）實用價值

初中數學中的很多問題都來自于我們熟悉的生產和生活，它的工具性不僅僅體現在學習中，比如物理、化學上，還體現在生活實際中，這種深層價值也需要在習題中得以滲透.比如銀行存款利率，股市行情等富有一定的實用性和挑戰性，時代氣息與教育價值較強的內容，這種做法有利于引導學生關注生活中的數學，關注身邊的數學，培養他們從實際問題中形成抽象數學模型的能力，促進學生對實際問題中數學元素的采集與應用，提升數學的實用價值，更引導學生在習題中挖掘數學拓展價值，提升學生綜合能力.

（二）人文價值

每門學科都有其特有的人文價值，數學學科亦是如此，教師在習題教學過程中，就要結合初中學生已有的人生觀、世界觀和情感態度基礎，選取符合教材的教學要求，提取其中的人文價值.比如數學習題訓練中的人文關懷，在試卷或講義的頁眉或頁尾上標注激勵性的話語，也可以在習題訓練的評價過程中，給學生批注一些激勵性的評語.也可以在解決一個系列性的數學問題時，給學生準備一些古今中外相應的案例或情境，讓學生經歷數學發展史的熏陶和體驗，提升相關問題的人文價值，提升數學問題的多元價值.

三、習題誤區行為的診斷

對數學習題教學的誤區，我們每個一線教師都必須正確客觀地面對它，因為數學在中、高考中的分值地位，而這個分值地位直接決定著學生的升學和就業，所以備受社會、家長、師生關注，而這種關注非常容易轉變成教師在習題教學過程中的欲罷不能的題海戰術.因為題海戰術在短時間內會讓學生取得較為明顯的應試效果，但是這種效果卻經不住時間和能力的考驗.因此，在習題教學過程中，教師一定要摒棄題海戰術這一誤區，面對題海戰術的誘惑和無奈，我們更應該挖掘上文所提及的原始價值和延伸價值，真正從數學學科的魅力和習題教學的效果來設置符合學生需要的習題內容，讓學生注重方法和經驗的積累和變通，達成學以致用、樂在其中的效果.

習題教學是當下必不可少的主要教學形式之一，在這種現狀下，我們不能一味地抱怨應試教育的弊端和不足，而應該正視現狀，利用我們的專業智慧和教育機智不斷地挖掘習題教學的多元價值，在不斷的實踐和研究中提升我們的教學價值，提升學生的綜合素養，促使學生在數學學習過程中的可持續發展和再提升.