打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果

彭怡

摘要：隨著我國教育改革的快速推進，素質教育模式已經滲透到多個學科的教學活動中，也得到了教育工作者的普遍認可。語文，是初中階段的一個基礎學科，語文學習的能力，對于學生未來的學習與生活都有著重要的影響。文章以“打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果”為題，展開具體的分析研究。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學效果；教學策略

在目前的教育背景下，增強初中語文教學效果，構建高效初中語文課堂就顯得十分重要，關注課堂效率，傳授正確的學習方法，是初中語文教學改革的重點所在。課堂效率得到提高，學生的語文素質才能有所提升。接下來，筆者將探討“打造初中語文高效課堂的具體方法”。

一、運用現代技術，打造高效課堂，增強教學效果

互聯網作為二十一世紀信息高速發展的產物之一，在各行各業都發揮著至關重要的作用。不論是經濟領域還是政治領域。現在，隨著現代科技的發展和課程改革的深入，多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點，使語文課堂教學大放異彩，迅速成為一種重要的教學輔助手段。激發了學生的學習興趣，培養了學生的語文能力，提高了課堂教學的效率。

例如，教師在講解《背影》這篇課文時，教師完全就可以將多媒體引入到課堂教學過程中。其中有這樣一段動作描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”教師將這段話利用PPT展示出來，重點標注幾個表示動作的字，讓學生重點理解和分析。再者教師可以利用這篇課文，讓學生將生活中給自己留下深刻印象的背影用拍照的方式記錄下來，也可以以小組為單位進行拍攝，在課堂上運用多媒體展示出來，講講這些背影的故事，幫助學生加深對文章內容的理解和感悟。

二、引導小組討論，打造高效課堂，增強教學效果

在新課程理念下，教師要改變傳統滿堂灌的語文教學方式，不斷激發學生的語文學習興趣。小組討論教學方法是指教師在語文課程的教學課堂中把學生分成若干學習小組，就某些學習問題，小組成員之間進行任務的分配和合作學習，經過充分討論，自由交流，來發表自己的觀點，探究和掌握知識。小組討論教學法能夠充分體現學生的主體地位，使學生充分參與到語文學習的課程當中來，不斷掌握知識，不斷提高各項綜合能力，有利于學生綜合素質的提高。此外，小組討論的教學組織形式打破了傳統的教學方式，有利于激發學生的學習興趣，提高語文教學的整體效率。

例如，教師在講解《蠟燭》這篇課文時，就可以將學生分成幾個小組，讓他們小組內討論一些問題，發表各自的見解，保證每個學生都思考問題并回答問題，小組內互相補充后進行匯報，歸納和總結出最后的答案。

如，“做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一只大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”根據這段話，有許多的問題和疑問，為什么要對這只蠟燭的來歷做補充說明；從“黑色的大圍巾底下取出又一只蠟燭來”中的“又”字有什么作用？讓學生自主進行討論，討論的時間可以長一點兒，但是必須保證每個學生都發言，同時學習其他學生看待同一個問題的不同角度，取長補短。比如蠟燭的來歷：①可以是表現了蠟燭對于老婦人來講是多么的珍貴，具有意義：②可以是表現了老婦人對犧牲的戰士無比的悲傷和敬意；③也可以是表達了老婦人對侵略者的痛恨和蔑視。不同的角度，不同的出發點，不同的方向，得出不同的結論。

三、組織課前預習，打造高效課堂，增強教學效果

課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學生在以后的學習中不斷去探索，根據需要去自學。學生在預習新課文的過程中，會有一些不懂的內容，這些看不懂的地方，往往就是該篇教材的重點、難點，或學生學習中的薄弱環節。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。教師要引導學生預習的時候把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

例如，教師在講解《偉大的悲劇》這一篇文章時，教師提前布置給學生，讓學生進行預習。教師引導學生，首先要看文章的題目，讀完課文，要知道題目中的這個悲劇指的是什么，大概明白整篇文章講述了怎樣的事件；其次是課文的開頭和結尾的論述，文章開頭寫“為的是能早一點看到無比美麗的秘密”，這個秘密是什么？為什么說他是無比魅力的？預習之后，要掌握這個秘密是到達未曾被世人瞧見的地球的南極點。再者，細細的閱讀整篇文章，要對文章進行深一層次的理解，將文章劃分層次，明白每一層次所描寫的主要內容，注意對文章中的重點句子和段落進行分析，標注自己不理解的地方。這樣的學習，讓學生對將要學習的文章有一個大體的理解和掌握，課堂上學習時，就可以對自己要重點聽講的地方有一定的基礎，更好的解決自己不會的知識，增強語文學習的效果。

結束語：

總而言之，新課改實施以來，語文課堂教學仍然有低效現象，極大地影響了學生語文學習的積極性。在傳統的初中語文教學過程中，由于教師采用的教學手段單一、教學理念比較落后等，導致了初中語文課堂學習非常枯燥和乏味，學生提不起學習的熱情和積極性，課堂參與度不高，最終影響教學效果，導致教學效果不理想。經過教學方法的改革和教學理念的革新，打造初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果。

參考文獻：

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