淺談青少年家庭教育與學校教育的有效合作

文/張瑜

摘　要：在青少年個體成長過程中,家庭教育與學校教育都發(fā)揮著重要的作用。家庭教育是基礎,學校教育是核心,二者都有其各自的優(yōu)勢和局限性。為使教育對象接受更加合理、全面、優(yōu)質(zhì)的教育服務,需要家庭教育與學校教育進行有效的合作,實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補,以保證良好的教育效果。

關鍵詞：青少年;家庭教育;學校教育

淺談青少年家庭教育與學校教育的有效合作

文/張瑜

摘要：在青少年個體成長過程中,家庭教育與學校教育都發(fā)揮著重要的作用。家庭教育是基礎,學校教育是核心,二者都有其各自的優(yōu)勢和局限性。為使教育對象接受更加合理、全面、優(yōu)質(zhì)的教育服務,需要家庭教育與學校教育進行有效的合作,實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補,以保證良好的教育效果。

關鍵詞：青少年;家庭教育;學校教育

作者簡介：張瑜,新疆師范大學思想政治教育專業(yè)。

中圖分類號：G40

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0212-02

一、家庭教育的重要性和局限性

(一)家庭教育的重要性

在一個人的成長過程中,父母是最早的啟蒙者和引導者,家庭教育在個體的成長中起著基礎性的作用,甚至可以說是“終身教育”。一方面,由于以血緣關系為紐帶,父母和孩子間的關系更加親密,當父母對孩子進行言傳身教時,孩子對父母的信賴,使他們更容易潛移默化地接受父母所傳授的知識或是人生經(jīng)驗；另一方面,共同的生活環(huán)境下,父母對孩子的了解,使教育內(nèi)容能有效地融于日常生活中,使孩子在自然輕松的氣氛下習得各種知識或能力。

(二)家庭教育的局限性

家庭教育雖然在給孩子傳授知識和經(jīng)驗時有其特定的優(yōu)勢和便利,但還存在一些局限性,比如說,一方面,家庭教育環(huán)境存在差異。每個家庭的家庭背景和教育水平都有所差異,家庭條件好、父母文化水平高、教育理念先進的家庭環(huán)境,更容易給孩子提供好的教育服務,而反之,則會對孩子的生理、心理產(chǎn)生不利的影響。另一方面,父母教育觀念不一致。一些父母在教育孩子的時候,一個唱“壞警察”,一個唱“好警察”,由于孩子身心發(fā)展仍處在起步階段,缺乏判斷事物對錯的能力,父母的教育觀念和態(tài)度不一致,也會影響孩子對人或事的價值判斷,這也不利于孩子的身心健康發(fā)展。

二、學校教育的重要性和局限性

(一)學校教育的重要性

學校教育是我國教育的主體,是由教育者按照一定的教育目的,根據(jù)教育對象的生理、心理活動規(guī)律,采用一定的教育方法,學校所實施的教育活動具有目的性、計劃性、組織性,以達到一定的教學內(nèi)容或教學目標,對受教育者有著整體的、積極的影響。孩子在學校接受教育時,因為處在一個集體中,更容易在團隊學習中強化其接受知識的認識和能力,并且有利于培養(yǎng)孩子的團隊合作意識。

(二)學校教育的局限性

由于學校教育有其特定的時間段,使得學校教育不能完全承擔孩子全部的教育任務,仍需要家庭教育的配合與支持。同時,由于在學校教育中,一位教師面對的是幾十個學生,每個學生的家庭背景、性格特點都存在差異,這就使教師在開展教育活動時,不能充分考慮和照顧每一個學生,這不利于學生身心的發(fā)展。

三、家庭教育與學校教育有效合作的必要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“只有學校教育而無家庭教育,或只有家庭教育而無學校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致復雜的任務。”家庭教育和學校教育各有其優(yōu)勢和局限性,但由于二者有著共同的教育目的,這就使得二者如能通過及時的溝通和交流,形成有效的合作關系,在教育上共同探討有利于孩子成長與發(fā)展的方法,就可以更好地實現(xiàn)教育目標,實現(xiàn)揚長補短,優(yōu)勢互補。

四、家庭教育與學校教育合作中存在的問題及原因

(一)家長與教師關系不和諧

在家庭教育和學校教育中,由于二者教育方式的特殊性,教育觀念的差異,使得在面對和處理孩子產(chǎn)生的問題時容易產(chǎn)生分歧。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有多方面,一方面,現(xiàn)在大多數(shù)家長文化素質(zhì)較高,有自己的教育理念,而教師由于自己面對的是一個學生群體以及以往的教學經(jīng)驗,生源的差異性,從而使家長和教師在認識和處理問題上的一些分歧,導致了家長與教師之間的關系不和諧的現(xiàn)象。另一方面,部分家長由于其文化素質(zhì)不高,所接受的教育知識匱乏,單方面地認為當孩子出現(xiàn)問題時,責任都在學校或是教師,這也使得家長與教師之間的關系不和諧。

(二)家校合作中意愿表達有分歧

不論是家庭教育還是學校教育,二者的共同目的都是為了孩子的健康良好成長,但是在實際的家校合作中,由于雙方都為孩子的教育付出了心血和努力,如果孩子出現(xiàn)問題,雙方本能地都會為自己辯護,指出對方教育的不當之處,這時,雙方就容易發(fā)生不愉快,只有當雙方都能在第一時間,設身處地地換位思考,肯定對方所做的努力和工作,共同尋找出現(xiàn)問題的原因,找到解決問題的辦法,才能更合理、妥善地處理問題,幫助孩子更好的發(fā)展。

(三)家校聯(lián)系不及時、不充分

當今社會,生活節(jié)奏日益加快,不論是家長,還是教師,各自所承擔的工作任務都不輕松,而使雙方都能詳細了解孩子生活、學習動態(tài)的尤其重要的家校聯(lián)系,卻不總是及時和充分的。這使得當學生出現(xiàn)問題時,由于雙方聯(lián)系、溝通不及時、充分,沒能提前、及時地掌握孩子的心理變化,導致問題的進一步惡化,或是失去了最好的處理問題的時機。

(四)家校聯(lián)系方式過于簡單

目前,不論是家長,還是學校,都越來越重視孩子的教育問題,也意識到家校聯(lián)系的重要性,有很多學校,組織學生自己準備家校聯(lián)系本,用以家長和學校間對學生動態(tài)的掌握和了解,但由于學生扮演著“中介”身份,使得這種信息的傳遞,不夠全面和客觀,并且由于孩子的生理心理素質(zhì)還未達到成熟水平,家庭教育和學校教育在一些教育方面的處理方法,對于孩子來說,“顯隱結合”更加適合,所以,家校聯(lián)系方式應當更加多樣以及貼合人性化,并且需要家長與教師都主動地搭建起溝通、交流的橋梁,更好地促進孩子的健康良好發(fā)展。

五、家庭教育與學校教育有效合作的途徑

(一)提高自身素質(zhì),互相學習

家庭教育與學校教育的有效結合,需要家長和教師的雙向配合來完成,這就需要家長和教師不斷學習教育孩子的方法,相互交流,互相學習,與時俱進。一方面,家長可以利用工作之余,多看一些有關教育學、心理學等方面的專業(yè)知識,

(二)明確自身責任,優(yōu)勢互補

家庭教育和學校教育的有效合作,需要雙方明確各自的責任所在。首先,家庭教育本身所具有的親和性、生活性、自由性,使得對孩子的知識、心理、性格等各方面的教育可以隨時隨地開展；而學校教育所具有的專業(yè)性、計劃性、系統(tǒng)性,使得其在培養(yǎng)孩子系統(tǒng)的知識學習方面有獨特的優(yōu)勢；其次,不論是家庭教育,還是學校教育,都應利用其各自的優(yōu)勢,找到教育的側(cè)重點,明確各自所承擔的責任,比如說,家庭教育側(cè)重于德育,那么,學校教育就應德育、智育分配相當,二者達到有效結合,以促進教育目的的實現(xiàn)。

(三)加強聯(lián)系,建立良好的溝通橋梁

家庭教育與學校教育是分不開的,二者是相互交流、相互促進的關系,只有做到你我不可分割,建立良好的溝通橋梁,才能更加全面、客觀地了解孩子在生活和學習上的動態(tài),以便在孩子出現(xiàn)問題的時候,能找到其原因并提出合理的解決對策。現(xiàn)有的家校聯(lián)系方式也比較多,比如說：家校聯(lián)系本、家訪、電話、短信溝通、家長會等等,通過適合具體問題的方法來加強家長和教師間的聯(lián)系,有利于雙方互相了解和理解,相互支持和配合教育工作的完成,以達到更好地教育孩子的目的。

(四)建立家校互評激勵機制

當家庭教育與學校教育達到相互交流學習、共同進步的水平時,還需要形成專業(yè)、系統(tǒng)的家校互評機制,將隨機的、分散的家校聯(lián)系方式和內(nèi)容,通過專業(yè)、系統(tǒng)的指導和整理,將好的教育方法通過一種互評和激勵的制度展示出來。比如說：評出季度優(yōu)秀家長和教師、開展定期教育知識講座、制作相關教育知識展板等活動方式,以提高家長和教師對于教育孩子的積極性和主動性,更好地實現(xiàn)家庭教育與學校教育的有效結合,促進教育方式、教育內(nèi)容的不斷優(yōu)化,最終實現(xiàn)教育目的。

在家庭教育和學校教育都不可缺失的前提下,家庭教育注重發(fā)揮對青少年的個體成長教育,學校教育注重培養(yǎng)青少年的整體發(fā)展教育。針對青少年的個體差異,二者在對孩子的教育方法及內(nèi)容上應揚長避短,共同培養(yǎng),真正做到相互溝通,以便使家庭教育和學校教育在有效合作中走向雙贏。

(作者單位：新疆師范大學)

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