淺談如何構建小學語文高效課堂

趙巧聚 （河北省柏鄉縣教育局教研室 055450）

一、潛心研究文本，制定合理的教學目標

《語文課程標準》指出: 語文教學是學生、教師與教科書編者、文本之間對話的過程。語文課文就是文本，是教學內容的載體。語文課文文質兼美，在教學中教師首先應以學習者的身份凝神靜氣地研讀文本、吃透文本，方可引導學生正確研讀文本，主動感受、理解、欣賞和評價文本內容。在充分研讀文本的基礎上，教師就要制定教學目標了。在制訂教學目標時，教師要系統地把握教材，熟練掌握教材內容，充分考慮到三維目標的統一，即知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則，就會導致語文課程性質定位出現偏差，造成語文學科工具性與人文性的分離。根據因材施教的原則，教師對于教學目標的制訂也要因人而異，對不同層次的學生要求其達到的目標也各不相同，要避免一概而論。教師在制定教學目標時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，制定出符合學校現有條件的教學目標，這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

二、改革教學模式

語文教學應摒棄傳統的對課文逐句逐段的講解的教學方式，應改為單元整合，增加讀寫交流。教師要把教材內容僅僅作為語文教學的一個部分，然后增加讀書演講、語文實踐等內容，使語文學習更加貼近生活，提高學生的學習興趣，拓展學生的視野，使學生的語文綜合能力得到提升。……